fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

ألعاب لغوية في تعليم العربية للأطفال أونلاين

الباحثة: حسّانة أحمد الخشاب

معلمة اللغة العربية للناطقين بغيرها

مما‭ ‬يعين ‬في‭ ‬عملية‭ ‬اكتساب‭ ‬اللغة‭ ‬الثانية‭ ‬بسهولة،‭ ‬تقريب‭ ‬منطقها‭ ‬إلى‭ ‬العقل،‭ ‬وعدم‭ ‬تقديمها‭ ‬بشكل‭ ‬جاف‭ ‬خال‭ ‬من‭ ‬الديناميكية‭ ‬والواقعية‭. ‬وتُعدّ‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬والتي‭ ‬هي‭ ‬صور‭ ‬مختلفة‭ ‬للتلعيب‭ ‬في‭ ‬التعليم،‭ ‬من‭ ‬أكثر‭ ‬ما‭ ‬يساهم‭ ‬في‭ ‬تيسير‭ ‬اكتساب‭ ‬اللغة‭ ‬الثانية،‭ ‬وكسر‭ ‬الحواجز‭ ‬النفسية‭ ‬وبعض‭ ‬الفروقات‭ ‬الفردية‭ ‬أثناء‭ ‬تعلّمها‭.‬
فعن‭ ‬أهمية‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬يقول‭ ‬ناصف‭ ‬مصطفى‭ ‬عبد‭ ‬العزيز‭ ‬في‭ ‬كتابه‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬في‭ ‬تعليم‭ ‬اللغات‭ ‬الأجنبية‭ ‬ص‮٧‬‭: “‬المتأمل‭ ‬للجو‭ ‬المبهج‭ ‬الذي‭ ‬تضفيه‭ ‬الألعاب‭ ‬على‭ ‬دروس‭ ‬اللغة،‭ ‬والآثار‭ ‬الطيبة‭ ‬التي‭ ‬تتركها‭ ‬في‭ ‬نفوس‭ ‬الدارسين،‭ ‬وما‭ ‬يطرأ‭ ‬على‭ ‬لغتهم‭ ‬من‭ ‬تطور‭ ‬ونموّ،‭ ‬سيقتنع‭  ‬بلا‭ ‬شك‭ ‬بجدوى‭ ‬استخدام‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬كعامل‭ ‬ملطف‭ ‬من‭ ‬جفاف‭ ‬الدروس‭ ‬وتعب‭ ‬التدريبات،‭ ‬وكوسيلة‭ ‬لتنمية‭ ‬مهارات‭ ‬اللغة‭ ‬في‭ ‬مواقف‭ ‬اجتماعية‭ ‬طبيعية‭ ‬مرحة‭”.‬
ولأنّ‭ ‬التدريس‭ ‬عن‭ ‬بعد ‬يتسم ‬بالجدّية‭ ‬أكثر‭ ‬من‭ ‬التعليم‭ ‬المباشر،‭ ‬كان‭ ‬البحثُ‭ ‬عن‭ ‬فاعلية‭ ‬استخدام‭ ‬هذه‭ ‬الألعاب‭ ‬وتوظيفها‭ ‬في‭ ‬التعليم‭ ‬أدعى،‭ ‬فلو‭ ‬أخذنا‭ ‬مثالًا‭ ‬لطبقة‭ ‬من‭ ‬المتعلّمين،‭ ‬وهم‭ ‬شريحة‭ ‬الأطفال،‭ ‬ودرسنا‭ ‬مدى‭ ‬تأثير‭ ‬استخدام‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬في‭ ‬تعليمهم‭ ‬اللغة‭ ‬العربية،‭ ‬لرأينا‭ ‬ذلك‭ ‬التأثير‭ ‬واضح‭ ‬الأثر‭ ‬على‭ ‬سهولة‭ ‬اكتسابهم‭ ‬للغة‭ ‬العربية،‭ ‬إذ‭ ‬إن‭ ‬الطفل‭ ‬بطبعه‭ ‬يشغف‭ ‬باللعب‭ ‬ويملّ‭ ‬سريعًا‭ ‬من‭ ‬التركيز‭ ‬في‭ ‬أمر‭ ‬جدّي‭ ‬لا‭ ‬نشاط‭ ‬فيه‭ ‬ولا‭ ‬روح،‭ ‬وهو‭ ‬ما‭ ‬لا‭ ‬يجب‭ ‬أن‭ ‬يكون‭ ‬في‭ ‬تدريس‭ ‬اللغة‭ ‬العربية‭ ‬لغة‭ ‬ثانية‭.‬
وبتجربة‭ ‬تدريس‭ ‬العربية‭ ‬لغة‭ ‬ثانية‭ ‬في‭ ‬الفصول‭ ‬الافتراضية،‭ ‬وهي‭ ‬ما‭ ‬تُسمّى‭ ‬بفصول‭ ‬التعليم‭ ‬عبر‭ ‬الشبكة‭ ‬الدولية‭ ‬عن‭ ‬بعد،‭ ‬كان‭ ‬من‭ ‬الممكن‭ ‬تطبيق‭ ‬بعض‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬في‭ ‬الدرس،‭ ‬وإن‭ ‬كانت‭ ‬تتمّ‭ ‬بشكل‭ ‬إلكتروني،‭ ‬بل‭ ‬إنّ‭ ‬هذه‭ ‬البيئة‭ ‬الإلكترونية‭ ‬وفّرت‭ ‬أحيانًا‭ ‬ما‭ ‬لم‭ ‬توفّره‭ ‬البيئة‭ ‬التعليمية‭ ‬الخالية‭ ‬من‭ ‬التكنولوجيا‭. ‬وفيما‭ ‬يلي‭ ‬بعض‭ ‬أمثلة‭ ‬للألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬التي‭ ‬يمكن‭ ‬تطبيقها‭ ‬في‭ ‬تدريس‭ ‬العربية‭ ‬كلغة‭ ‬ثانية‭ ‬عبر‭ ‬الإنترنت‭ ‬للأطفال‭. ‬وقد‭ ‬يُشارك‭ ‬المعلم‭ ‬طلبته‭ ‬في‭ ‬تحقيق‭ ‬مخرجات‭ ‬اللعبة‭ ‬إذا‭ ‬كانت‭ ‬تعتمد‭ ‬على‭ ‬اشتراك‭ ‬أكثر‭ ‬من‭ ‬شخص،‭ ‬لأنّ‭ ‬التعليم‭ ‬أونلاين‭ ‬كثير‭ ‬منه‭ ‬يكون‭ ‬بين‭ ‬معلم‭ ‬وطالب‭ ‬واحد‭.‬
لعبة‭ ‬ترتيب‭ ‬الكلمات‭:‬‭ ‬وتكون‭ ‬على‭ ‬شكل‭ ‬تحدّ‭ ‬لطالبين،‭ ‬أيّهما‭ ‬يرتّب‭ ‬جملته‭ ‬أسرع‭ ‬يفوز‭ ‬بنقاط‭ ‬أكثر،‭ ‬وتكون‭ ‬له‭ ‬الفرصة‭ ‬لتصحيح‭ ‬خطأ‭ ‬زميله‭ ‬إذا‭ ‬كان‭ ‬يوجد‭ ‬لديه‭ ‬خطأ‭ ‬في‭ ‬ترتيب‭ ‬الجملة‭.‬
لعبة‭ ‬المؤقت‭: ‬تعيين‭ ‬وقت‭ ‬محدد‭ ‬لأداء‭ ‬وظيفة‭ ‬لغوية‭ ‬ما،‭ ‬ويفوز‭ ‬اللاعب‭ ‬ويحرز‭ ‬بعض‭ ‬النقاط،‭ ‬إذا‭ ‬أتمّ‭ ‬وظيفته‭ ‬بنجاح‭ ‬ضمن‭ ‬الوقت‭ ‬المطلوب‭.‬
‭ ‬لعبة‭ ‬استذكار‭ ‬المفردات‭ ‬اللغوية‭: ‬وذلك‭ ‬يكون‭ ‬بوضع‭ ‬المعلم‭ ‬مكان‭ ‬أحرف‭ ‬الكلمة‭ ‬المطلوبة،‭ ‬فراغات‭ ‬بعدد‭ ‬الأحرف‭ ‬ويبدأ‭ ‬الطالب‭ ‬في‭ ‬التخمين،‭ ‬فإذا‭ ‬أصاب‭ ‬وضع‭ ‬المعلم‭ ‬الحرف‭ ‬في‭ ‬مكانه‭ ‬من‭ ‬الكلمة،‭ ‬وإن‭ ‬أخطأ‭ ‬رسم‭ ‬المعلم‭ ‬رسماً‭ ‬كروكيًا‭ ‬لإنسان‭ ‬تحت‭ ‬حبل‭ ‬المشنقة،‭ ‬فيبدأ‭ ‬بالرأس‭ ‬فالجسم‭ ‬فاليدين‭ ‬فالقدمين،‭ ‬ثم‭ ‬يرسم‭ ‬خطًا‭ ‬لشنقه‭. ‬وهناك‭ ‬لعبة‭ ‬أخرى‭ ‬معروفة‭ ‬وهي‭ ‬أن‭ ‬يبدأ‭ ‬المعلم‭ ‬بكلمة،‭ ‬و‭ ‬بآخر‭ ‬حرف‭ ‬من‭ ‬حروفها،‭ ‬مطلوب‭ ‬من‭ ‬الطالب‭ ‬أن‭ ‬يأتي‭ ‬بكلمة‭ ‬أخرى‭.‬
بطاقات‭ ‬الحروف‭ ‬مع‭ ‬الكلمات‭:‬‭ ‬اختيار‭ ‬الكلمة‭ ‬الصحيحة‭ ‬مع‭ ‬الحرف‭ ‬الصحيح‭ ‬اعتمادًا‭ ‬على‭ ‬الاستماع‭ ‬،‭ ‬وتأتي‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬لتمييز‭ ‬أشكال‭ ‬الحروف‭ ‬وأصواتها‭.‬
الكلمات‭ ‬المتقاطعة‭:‬‭ ‬وتوجد‭ ‬برامج‭ ‬كثيرة‭ ‬تساعد‭ ‬على‭ ‬إعداد‭ ‬رسومات‭ ‬الكلمات‭ ‬المتقاطعة،‭ ‬مثل‭ ‬برنامج‭ ‬Crossword Creator‭ ‬
‭ ‬الراديو‭ ‬السليم‭:‬‭ ‬وتستخدم‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬لتقوية‭ ‬مهارة‭ ‬الاستماع‭ ‬والاستذكار‭ ‬لدى‭ ‬الطلاب،‭ ‬وذلك‭ ‬بإسماعهم‭ ‬عبارات‭ ‬متعددة‭ ‬عن‭ ‬موضوع‭ ‬الدرس‭ ‬ليست‭ ‬بالعبارات‭ ‬الطويلة،‭ ‬والهدف‭ ‬هو‭ ‬تكرار‭ ‬العبارة‭ ‬تكرارًا‭ ‬صحيحًا‭. ‬فإذا‭ ‬أخطأ‭ ‬الطالب‭ ‬كان‭ ‬الراديو‭ ‬الخاص‭ ‬به‭ ‬بمثابة‭ ‬راديو‭ ‬معطّلًا‭ ‬وليس‭ ‬سليمًا‭.‬
الرسم‭ ‬والوصف‭:‬‭ ‬يجهّز‭ ‬المعلم‭ ‬ببرنامج‭ ‬الرسم‭ ‬الإلكتروني،‭ ‬رسومات‭ ‬متحركّة‭ ‬صامتة‭ ‬تبدأ‭ ‬بالرسم‭ ‬ويبدأ‭ ‬الطالب‭ ‬بالوصف‭ ‬والتخمين،‭ ‬حتى‭ ‬ينتهي‭ ‬الفيديو‭ ‬ويظهر‭ ‬مدى‭ ‬صحة‭ ‬ما‭ ‬خمّنه‭ ‬الطالب،‭ ‬وفي‭ ‬نفس‭ ‬الوقت‭ ‬يكون‭ ‬المعلم‭ ‬قد‭ ‬دوّن‭ ‬ما‭ ‬قاله‭ ‬الطالب،‭ ‬لإعادته‭ ‬عليه‭ ‬ومنحه‭ ‬فرصة‭ ‬التصويب‭. ‬وتحفيزه‭ ‬
القصة‭ ‬والتمثيل‭:‬‭ ‬بعد‭ ‬انتهاء‭ ‬درس‭ ‬معيّن،‭ ‬يختار‭ ‬المعلم‭ ‬مقطعًا‭

 ‬مرئيًا‭ ‬يعالج‭ ‬فكرة‭ ‬النص‭ ‬القرائي‭ ‬الذي‭ ‬درسه‭ ‬الطالب،‭ ‬وهذا‭ ‬المقطع‭ ‬يكون‭ ‬على‭ ‬شكل‭ ‬قصة‭ ‬أو‭ ‬فيلمًا‭ ‬كرتونيًا‭ ‬أو‭ ‬حقيقيًا،‭ ‬يناقش‭ ‬المعلم‭ ‬الطالب‭ ‬فيه،‭ ‬ثم‭ ‬يترك‭ ‬له‭ ‬فرصة‭ ‬حكاية‭ ‬القصة‭ ‬مرة‭ ‬أخرى‭. ‬وكنت‭ ‬أترك‭ ‬طلابي‭ ‬يقومون‭ ‬بإحضار‭ ‬لعبة‭ ‬يمثلون‭ ‬بها‭ ‬ما‭ ‬يريدون‭ ‬حكايته‭ ‬عبر‭ ‬الفيديو‭.‬
لعبة‭ ‬الإشارة‭ ‬الضوئية‭:‬‭ ‬يأتي‭ ‬المعلم‭ ‬بإشارة‭ ‬ضوئية‭ ‬إلكترونية،‭ ‬بعد‭ ‬أن‭ ‬يكون‭ ‬قد‭ ‬شرح‭ ‬درسه،‭ ‬ويطرح‭ ‬سؤال‭ ‬المسابقة‭ ‬على‭ ‬الطالب‭ ‬ويعطيه‭ ‬الضوء‭ ‬الأحمر‭ ‬لقراءته‭ ‬أو‭ ‬استيعابه،‭ ‬ثم‭ ‬الضوء‭ ‬البرتقالي‭ ‬للتفكير‭ ‬فيه‭ ‬والبحث‭ ‬عن‭ ‬جواب،‭ ‬ثم‭ ‬يعطيه‭ ‬الضوء‭ ‬الأخضر‭ ‬ليقول‭ ‬جوابه،‭ ‬فلو‭ ‬وافق‭ ‬جوابه‭ ‬الصحّة‭ ‬عبر‭ ‬الطريق‭ ‬إلى‭ ‬السؤال‭ ‬الثاني،‭ ‬وكل‭ ‬جواب‭ ‬صحيح‭ ‬يحتسب‭ ‬له‭.‬
فغنيٌّ‭ ‬عن‭ ‬القول،‭ ‬كيف‭ ‬يكون‭ ‬الدرس‭ ‬ممتعًا‭ ‬لهم،‭ ‬وتكون‭ ‬فائدته‭ ‬أكبر‭ ‬والإنتاج‭ ‬بعده‭ ‬أكثر‭. ‬والأمثلة‭ ‬كثيرة‭ ‬للألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬التي‭ ‬يمكن‭ ‬للمعلم‭ ‬تطويعها‭ ‬خلال‭ ‬درسه‭ ‬الافتراضي‭ ‬مع‭ ‬طلبته،‭ ‬وكلّ‭ ‬ما‭ ‬يجب‭ ‬هنالك‭ ‬أن‭ ‬يكون‭ ‬معلّم‭ ‬مُحبّ‭ ‬وطالب‭ ‬سيكون‭ ‬شغوفًا‭ ‬بالعربية‭ ‬يومًا‭ ‬ما،‭ ‬بعد‭ ‬ذاك‭ ‬الجهد‭ ‬الجميل‭. ‬والله‭ ‬لا‭ ‬يضيع‭ ‬أجر‭ ‬المحسنين‭.‬
Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password