fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

اختبار الكتاب المفتوح في التعليم السحابي

د. خالد حسين أبو عمشة

أستاذ اللسانيات التطبيقية المشارك المدير الأكاديمي – معهد قاصد

لعل في العُنوان طرافة وجدّة، آمل ذلك.

 أسوق إليكم اليوم مقالة سريعة عن “اختبار الكتاب المفتوح” في التعليم السحابي وهو اختبار يعد من أنسب الاختبارات في هذا النوع من التدريس، فما مفهومه؟ وما أشكاله؟ وما شروطه وتحدياته وطبيعة أسئلته ودرجة صدقيته وثباته؟  ومفاهيم خاطئة حوله وتطبيقاته.

مفهومه:

أما مفهوم اختبار الكتاب المفتوح فهو إحدى وسائل تقييم الطلبة، وهو اختبار يُسمح فيه للدارس باستخدام دفتر الملاحظات والكتب المقررة والمراجع المختلفة خلال أداء الاختبار، نعم، ذلك لأنه اختبار لمقدرة الدارس على الرجوع للنصوص التي يمكن أن تساعده على العثور على المعلومات والمعارف وتطبيقها وتوظيفها في إجاباته.

أشكاله:

ولاختبارات الكتاب المفتوح شكلان رئيسيان:

الأول: يشبه الاختبار التقليدي ويجري في الفصل الدراسي حيث بمقدور المتعلم الرجوع لما شاء من ملاحظات ومراجع وكتب أحضرها معه ضمن الوقت الزمني المتاح لإجراء الاختبار.

الثاني: وهناك اختبار الكتاب المفتوح الذي يأخذ الطالب الاختبار معه إلى المنزل، ويُمنح للقيام به فترة زمنية محددة تتراوح من الساعات إلى الأيام بحسب طبيعة الاختبار ومادته.

إيجابياته

ولاختبار الكتاب المفتوح الكثير من الإيجابيات لعل من أهمها تنمية مهارات التفكير العليا التي تعد من مهارات القرن الحادي والعشرين، تلك التي طالما حُث على تطبيقها وتضمينها في العملية التعليمية، مقارنة بالاختبارات التقليدية التي تميل إلى تدريب الدارسين على الحفظ والاجترار المعرفي. والأمر منوط بمهارات المدرس في صياغة أسئلة تتطلب تطبيق مهارات التفكير العلياـ وأؤكد هنا ضرورة تعويد الدارسين وتدريبهم عليها في الفصول الدراسية السحابية قبل إخضاعهم لمثل هذه الاختبارات.

تحدياته

وفيه كذلك نوع من التحدي، فلئن كان من المعلوم والصحيح أنه يُسمح للدارسين في مثل هذا الاختبار إحضار ملاحظاتهم وكتبهم ودفاترهم من أجل الاستعانة بها خلال الاختبار، إلا أن من المفاهيم الخاطئة التي يعتقدها البعض أن كل ما على الطالب فعله هو إيجاد الجواب المطلوب للسؤال ونسخه في ورقة الإجابة، وبالتالي ليس من الضرورة عليه أن يدرس!!

 لكن، التجربة الأولى في وضع هذا الاختبار ستفنّد هذا الاعتقاد، وستوصل رسالة واضحة للمتعلمين بأن الكتاب والملاحظات لا تسمن ولا تغني من جوع في الإجابة على الاختبار، ولن يفيدهم بأن ينظروا فيها ويعتمدوا عليها في أداء المطلوب منهم فيه. لذلك كان بدهيا أن يكون من استراتيجيات هذا الاختبار ألا يسأل المعلم أي سؤال توجد له إجابة مباشرة في الملاحظات أو الكتاب، ثم يأتي بعد ذلك تحديد الوقت المناسب تماماً لإنجاز الاختبار، بحيث لا يوجد لدى الدارسين وقتاً لتضييعه على البحث عن معلومات في الكتب والملاحظات.

طبيعته واستراتيجيات وضع أسئلته

يجب أن تدرك عزيزي المعلم أن اختبار الكتاب المفتوح لا يختبر معرفة الطلاب ولا ذاكرتهم بل يختبر قدراتهم على العثور على المعلومات واستخدامها لحل المشكلات، وتقديم الحجج والحلول المنظمة بشكل مقنع. وعليه تتطلب أسئلة امتحانات الكتاب المفتوح عادةً تطبيق المعرفة، وقد تكون أسئلة على غرار المقالة أو تتضمن حل المشكلات أو تقديم الحلول المختلفة والمتنوعة. ومن اللطيف اعتماد القسم الأعلى من هرم بلوم المعرفي من أسئلة التطبيق والتحليل والتركيب والتقييم والإبداع.

مفاهيم خاطئة عن اختبار الكتاب المفتوح

ثمة مجموعة من المفاهيم الخاطئة لدى الدارسين والمدرسين حول اختيار الكتاب المفتوح، لعل من أبرزها:

  • اختبار الكتاب المفتوح سهل للغاية.
  • ليس عليّ أن أدرس.
  • كل ما علي فعله هو أن أجد الجواب في الكتاب أو الملاحظات ومن ثم أن أنسخ الجواب مباشرة منهما.
  • كلما جمعت أكبر عدد من المراجع والكتب كان أفضل.
  • وضع أسئلته سهلة.

اعتبارات مهمة عند تصميم اختبارات الكتاب المفتوح

  • التدريب المسبق عليه.
  • وضوح معالمه وطبيعته من قبل طرفي العملية التعليمية: المعلم والمتعلم.
  • التحضير والاستعداد.
  • وضع خطوط عامة وهياكل مفاهيمية للمادة.
  • عدم النقل والقص والنسخ.
  • اعتماد أسئلة التفكير العليا بحسب هرم بلوم المعرفي
  • فن إدارة الوقت.
  • صياغة أسئلة لا تسبب الارتباك للدارسين.
  • توظيف واضح للمعرفة السابقة والمدرسة في المنهج أو المادة الدراسية.
  • تنوع الأسئلة.

تطبيقاته

هناك أساليب متعددة وطرائق مختلفة لصياغة أسئلة اختبار الكتاب المفتوح، ومن أمثلة ذلك:

  • اضرب أمثلة على …
  • أعد صياغة هذه الفكرة بطريقة أخرى.
  • كيف توصلت إلى هذه النتيجة؟
  • قارن بين كذا وكذا..
  • ما الأسباب التي جعلتك تتبنى هذه الفكرة؟
  • اشرح لنا أسباب حدوث كذا وكذا.

ومن أمثلة ذلك على مساق اللغة العربية في القواعد، على سبيل المثال:

  • اكتب فقرة فيها 3 من أخوات كان على الأقل وثلاثة أحوال مقارناً بين الحياة قبل كورونا وبعدها.
  • صف الصورة الآتية مسخدماً أكبر عدد من الجمل الاسمية.

ومن أمثلة ذلك في القراءة، على سبيل المثال:

  • صف شخصية الجد كما فهمتها من قصة حفنة تمر.
  • قارن بين شخصية الجد والأب وعلاقة الولد بهما الولد بهما.

ومن أمثلة ذلك في الكتابة، على سبيل المثال:

  • لخص القصة في “خمسين إلى مئة” كلمة بكلماتك الخاصة.
  • انثر الأبيات الشعرية الآتية
  • حول الانفوغراف إلى فقرة مكتوبة.
  • هات نهاية أخرى مناسبة للقصة أو النص.
  • صف لنا …
  • ماذا سيحدث لو ..
  • كيف يختلف موقف فلان عن علان؟
  • أعد ترتيب كذا بناء على كذا.
  • كيف تصمم لنا كذا وكذا.
  • كيف تقيم موضوع كذا وكذا؟

ومن أمثلة ذلك في المحادثة، على سبيل المثال:

  • سجل تقديماً معتمداً على هذا الانفوغراف.
  • تحدث عن تجربتك في كذا وكذا.
  • تحدث عن رأيك في كذا في حدود كذا.

اقرأ المزيد

Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password