fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

استشارات تعليمية

  /  استشارات تعليمية
هذه أماكن قمت بجمعها تغني الباحث وتفتح له الآفاق  نحو مواصلة المسيرة الأكاديمية للدخول في هذا المجال ولم أجدا أحدا حتى الآن قام بحصر الأماكن في الوطن العربي بل رجعت لمظان أبحاث ومواقع لجمع هذه الأماكن وطبعا ليس حصرا فيمكن الإضافة عليها.
                     ☆☆برامج تعليم اللغة العربية☆☆
■ماجستير ودكتوراة التربية في تعليم العربية للناطقين بغيرها بمعهد الخرطوم الدولي بالسودان
الدبلوم العالي في التربية قسم العربية للناطقين بغيرها بمعهد الخرطوم الدولي بالسودان
■دبلوم عام في التربية شعبة إعداد معلم اللغة العربية لغير الناطقين بها بكلية الدراسات التربوية بجامعة القاهرة + ماجستير ودكتوراه
■ دبلوم عام في تخصص تعليم العربية للناطقين بغيرها بمركز تميز . جامعةعين شمس
■دبلوم دراسات عليا لتعليم العربية للناطقين بغيرها بجامعة الإسكندرية.
■ماجستير تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها- جامعة دمشق
■ماجستير تعليم العربية للناطقين بغيرها بجامعة إسطنبول آيدن بإسطنبول
■دبلوم وماجستير تعليم العربية للناطقين بغيرها في الجامعة الأردنية.
■معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ونشر العلوم الإسلامية  موريتانيا
■برنامج الماجستير في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، قسم
إعداد وتدريب المعلمين بمعهد تعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية
بالمدينة المنورة.
■برنامج الدبلوم العالي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، قسم
إعداد وتدريب المعلمين بمعهد تعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية
بالمدينة المنورة.
■برنامج الدبلوم العالي لتدريب معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها
أثناء الخدمة، بقسم تدريب المعلمين بمعهد اللغويات العربية في جامعة
الملك سعود.
■دبلوم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالدراسات العليا بجامعة السودان المفتوحة
■برنامج الدبلوم العام في اللغة العربية للناطقين بغيرها، معهد اللغة
العربية للناطقين بغيرها في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة.
■برنامج الدبلوم العام في اللغة العربية للناطقين بغيرها عن بعد، معهد
اللغة العربية للناطقين بغيرها في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة.
■برنامج الدبلوم العالي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، قسم
إعداد وتدريب المعلمين بمعهد تعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية
بالمدينة المنورة.
■برنامج الدبلوم العالي لتدريب معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها
أثناء الخدمة، بقسم تدريب المعلمين بمعهد اللغويات العربية في جامعة
الملك سعود.
■برنامج الدبلوم العام في اللغة العربية للناطقين بغيرها، معهد اللغة
العربية للناطقين بغيرها في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة.
■برنامج الدبلوم العام في اللغة العربية للناطقين بغيرها عن بعد، معهد
اللغة العربية للناطقين بغيرها في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة.
■برنامج إعداد معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها (بكالوريوس)
قسم إعداد معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها بمعهد تعليم اللغة العربية
لغير الناطقين بها، في جامعة أم القرى بمكة المكرمة.
■برنامج تعليم اللغة العربية (دبلوم خاص)، قسم تعليم اللغة العربية
بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، في جامعة أم القرى بمكة
المكرمة.
■برنامج الدبلوم في اللغة العربية للناطقات بغيرها معهدتعليم اللغة العربية بجامعة الأميرة نورة.
■ماجستير العربية بوصفها لغة ثانية . كلية معارف الوحي والعلوم الإنسانية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا .
■ماجستير تعليم العربية للناطقين بغيرها بمعهد التربية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا
■ (ماجستير ودكتوراة) الدبلوم المهني في إعداد معلمي العربية للناطقين بغيرها التعليم المفتوح جامعة القاهرة
■دبلوم تعليم العربية لغير الناطقين بها بكلية الألسن
■ماجستير التأهيل والتخصص في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها – جامعة حلب
■ماجستير تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها- جامعة دمشق
■شعبة اللغة العربية وآدابها ـ قسم اللغات الاجنبية بكلية التربية ـ جامعة غازي بأنقرة تركيا
■قسم اللغة العربية وآدابها ـ قسم اللغات الشرقية وآدابها كلية اللغة والتاريخ والجغرافيا ـ جامعة أنقرة
■ قسم اللغة العربية وآدابها ـ كلية الآداب ـ جامعة اسطنبول
■قسم اللغة العربية وآدابها قسم اللغات الشرقية وآدابها ـ كلية الآداب والعلوم ـ جامعة أتاتورك بمدينة «أرضروم «
■قسم اللغة العربية وآدابها قسم اللغات الشرقية وآدابها ـ كلية الآداب والعلوم ـ جامعة سلجوق بمدينة «قونيا «
■قسم اللغة العربية وآدابهاـ كلية الآداب والعلوم ـ جامعة كيريككالة بمدينة «كيريككالة “
■.قسم اللغة العربية وآدابها ـ كلية الآداب ـ جامعة ماردين أرتقلو
■.شعبة اللغة العربية وآدابها قسم اللغات الشرقية وآدابها ـ قسم اللغات الشرقية وآدابها ـ
■.شعبة اللغة العربية وآدابها ـ قسم اللغات الشرقية وآدابها كلية العلوم والآداب جامعة 7 Aralık قيريق قلعة
■. شعبة الترجمة العربية ـ قسم علم الترجمة ـ كلية العلوم والآداب . جامعة أوقان ـ إسطنبول .
■ماجستير التأهيل والتخصص في تعليم اللغة العربية ودبلوم تعليم اللغة العربية جامعة البعث سوريا
ماجستير تعليم العربية لغير الناطقين في مركز اللغات والترجمة في الجامعة اللبنانية – لبنان
إضافة إلى ما سبق
كل كليات التربية قسم المناهج وطرق التدريس يمكن إكمال الماجستير في هذا التخصص
وعليكم السلام ورحمة الله   بداية أنبّه على شيئين :
◇◇◇◇
●الأول : ما من شيء إلا وله علاج وما جعل الله داء إلا قد جعل له دواء علمه من علمه وجهله من جهله .
●الثاني : الأصل في المعلم أن يكون سليم حواس النطق إذ اللغة شفهية بالمقام الأول والعملية التعليمية تتلقى بالسماع خاصة للمستوى الأوّلي والذي يحاكي نطق المعلم للغته الأم ( ويشيع إطلاق هذه المستوى بالمرحلة الببغائية لكثرة ترداد اللغة وتلقفها من معلمه ) وأي خلل يقع في هذا المستوى يمتد إلى المستويات اللاحقة ويؤثر سلبا فيها لأنه مستوى بنائي ولا يكاد يبين في حديثه فإذا علم هذا . رجعنا للجواب :
فاعلمي أنّ اللثغة تكون غالبا في أربعة أحرف وهي : القاف، والسين، واللام، والراء.
وهي راجعة لأسباب متعددة ربما طبيعية أو وراثة أو اجتماعية بسبب الصمت أو لسقوط بعض الأسنان أو تداخلها ….إلخ
لكن بالمحاولة والتكرار والتمرين والتدريب على الكلام، وإعادته مرارا كفيل بأن يساعد على التغلب على هذه المشكلة، وعدم ترك ذلك استثقالاً وإهمالا
لأنه كما يقول الجاحظ : واللسان إذا كثر تقليبه رق ولان وإذا أقللت تقليبه وأطلت إسكاته جسا وغلظ
ويؤكد هذا المعنى المزني حين يقول ( طول الصمت حُبسة)
ومشكلتك قد ذكرها الجاحظ نصّا في بيانه وتبيانه حين قال (رامَ أبو حذيفةَ إسقاط الراء من كلامه، وإخراجَها من حروف منطِقِه؛ فلم يزل يكابد ذلك ويغالبُه، ويناضله ويساجله، ويتأتى لسَتره والراحةِ من هُجْنَتِه، حتى انتظم له ما حاول، واتسق له ما أمل. وكانت لُثْغة محمد بن شبيب المتكلم، بالغين، فإذا حمل على نفسه وقوم لسانه أخرج الراء على الصحة فتأتَّى له ذلك).
ويقول لحل مشكلة لثغة الرّاء وقلبها غين
يقول: (فأما التي على الغين فهي أيسرهن، يقال إن صاحبها لو جَهَدَ نفسه جَهْدَه، وأحدَّ
لسانه، وتكلف مخرج الراء على حقها والإفصاح بها، لم يَكُ بعيداً من أن تُجيبه الطبيعة، ويؤثر
فيها ذلك التعهد أثراً حسناً).
●وقد أخبرتني إحدى المعلمات بالمجال أنها كان لديها نفس المشكلة وتغلبت عليها بكثرة المران والتكرار فزالت منها .
○ويحكي بعضهم عن صديقه قائلا : لي صديق شاب لا يكاد ينطق حروفاً صحيحة كثيرة ، ثم لمّا تعلُّم تجويد القرآن تحَوَّل إلى إنسان آخر ، حتى كادت تختفي مثل تلك العيوب تماما من كلامه ونُطقه العادي ، فإذا ما كان يرتل القرآن كان رائعاً بل في التلاوة بلا خطأ أو تحريف
والأمر لديك ذكرت أنها لثغة متوسطة فبقليل من بذل الجهد والتدرّب تزول إن شاء الله
◇ كما أنصحك بكثرة القراءة في معاجم المترادفات والأضداد فإنه يسهّل عليك كثيرا انتقاء المفردات ويعطيك ذخيرة لغوية تنتقي منها ما يبعدك عن اللثغة إلا لضرورة
ورفع الصوت في أثناء القراءة فإن أبا الهلال العسكري ذكر في رسالته ” الحث على طلب العلم والاجتهاد في جمعه “:… وحكي لي عن بعض المشايخ أنه قال : رأيت في بعض قرى النبط فتى فصيح اللهجة حسن البيان فسألته عن سبب فصاحته مع لكنة أهل جلدته فقال : كنت أعمد في كل يوم إلى خمسين ورقة من كتب الجاحظ فأرفع بها صوتي في قراءتها فما مر لي إلا زمان قصير حتى صرت إلى ماترى .
●أمّا مسألة الخط فعلاجه يسير
يمكن تحويل المواد المقدمة إلى بوربوينت فتستغني عن الكتابة أصلا خاصة في التعليم عن بعد ويغنيك كثيرا في التعليم المباشر .
ويمكنك التدرّب كذلك على تقسيم السّبورة وجعل لها حدود خاصة بكل جانب لغوي سيتناول في الدّرس فهذا يساعد على ضبطه . مع الحصول على دورة في الخط العربي إن أمكن ذلك
والله يتولاك ويرعاك وهو الهادي إلى سبيل الرشاد .
في الواقع هناك أكثر من جانب للقياس ولكن ..
أولا ننبه على شيئين شائعين في اعتماد الخبرة في تعليم العربية كلغة ثانية
:
الأول : يشيع لدى الكثير قياس الخبرة بالسنوات وهذا في المجال ليس دقيقا لأننا ندرس مستويات وفقا لساعات محددة فمثلا البعض قد يدرّس10 ساعات أسبوعيا وآخرون لهم 20 ساعة وبعضهم قد يصل لـ40 ساعة أسبوعية فما قد درّسه في سنة يعادل ما يدرسه غيره في أربع سنوات! لذا لابد من ربط السنوات بعدد الساعات التقريبية
ثانيا : ينبغي التفريق بين الخبرة بالشيء والخبرة عن الشيء فكثير يطغى عليهم جانب التنظير على حساب التطبيق فعندهم خبرة عن الشيء وهو تعليم العربية كلغة ثانية لكنهم لم يدرسوا لأجانب قط أو درّسوا لفئة خاصة لا تصلح للتعميم ، فيتكلمون بما في بطون الكتب ولذلك بعض الكتب التنظيرية فيها عجب عجاب لو ترى عيناك ولا ريب أن من جمع بين الأسس العلمية والعملية فذاك ممن يعقد عليه الخنصر وهم أقل من عنقاء مغرب
ثالثا : هناك أمور أو مؤشرات نستطيع في ضوئها قياس الأمر من خلال الأسئلة الآتية
1. كم جنسية درَّس لها : بحيث يقف على حاجات ومشكلات عدد متنوع من المعلمين ويحتك بثقافات مختلفة مما يزيده من مراعاة حاجات المتعلمين واتساع لثقافته الشخصية
2. كم منهجا درّسه ؟ وهل درسه كاملا ؟ وهذا ليس شرطا وقد يضاف إليه كم منهجا اطلع عليه ودرسَه ؟
3.ما البرامج التعليمية التي شارك فيها ؟ فلا شك أن من شارك في تعليم العربية التواصلية والأكاديمية إضافة للبرامج الخاصة كالإعلامية أو السياسية سيكون على دارية أوسع ممن التزم بالتواصلية فقط أو تخصص في تدريس جانب من جوانب اللغة فقط فبعض الأماكن تجد المشتغلين فيه يقتصر تدريسه ـ لا أقول على مجال لغوي كالتواصلية ـ بل على مهارة واحدة فقط كالكتابة فيظل سنوات لم يدرس غيرها .
4. هل شارك في إعداد برامج تعليمية أو تحليلها وتقويمها ؟ أو وضع امتحانات قياسية وفق أطر ومعايير معلومة .
5.ما المستويات التي درسها ؟ فمن درّس جميع المستويات اللغوية خاصة المبتدئ اكتسب خبرة أكبر وعلم كيف يتم اكتساب اللغة وتعلمها وتعامله مع مستوى صفر لغوي
هناك أيضا مؤشرات جانبية تقل أو تزيد كـ
1.المشاركة في ورش عمل وندوات ومؤتمرات تخصّ المجال واهتمامه بها .
2. اطلاعه على المناهج والدراسات حول المجال .
3. تميزه بجانب مهاري معين كالأنشطة أو الألعاب أو ….
وبعد كل هذا ما لم يكن للمشتغل بالمجال ذهن حاضر وعقل متوقد للمعرفة ورغبة عارمة في الاطلاع والاستفادة ممن فوقه ونظيره ودونه فلا يعتد مما ذكر بشيء !!!
☆ شيء رائع أن يسعى المعلم إلى التميز والتطور مما ينعكس إيجابا على أدائه وكونك سألت عن تطوير الذات فهذا بداية التطوير وهو الرغبة في التنمية المهنية مع السؤال عن الكيفية وأنا سأسجل لك عشر نصائح ستنفعك إن شاء الله في التطوير
《1》أولا : مشافهة ومناقشة المختصين بالمجال من الخبراء والزملاء وما انتفعت بشيء بقدر انتفاعي من مناقشة ذوي الخبرة والمشتغلين بل وحتى المبتدئين فهذا يضم خبرتهم إلى خبرتك ويقصر عليك الطريق والتجارب .
《2》ثانيا : تبني نفسك على أساس علمي سليم يصلح معه التطور السريع بالاطلاع على الكتب الأساس للمجال وقد أشرت لها في منشور مستقل فراجعه
☆يعني تعرف طرق التدريس وإستراتيجياتها و المهارات اللغوية الخمسة وأهداف كل مهارة وحدها وكيفية تقديمها وفق مستوياتها ومشكلات المجال .وبالجملة معرفة الأمور التي لا يختلف عليها اثنان .
☆ وكما قال ابن بدران متحدثا عن الفقه ويتنزل على كل فن (لا يمكن للطالب أن يصير فيه متفقها ما لم تكن له دربة بالأصول ولو قرأ الفقه سنينا وأعواما ومن ادعى غير ذلك كان كلامه إما جهلا وإما مكابرة ) اه
《3》ثالثا : أضف مزيد عناية بالاطلاع على
أ. البحوث والمقالات التي تنشر بالمجال خاصة التي تتسم بالمنحى التطبيقي وهذه من أكثر الأمور المفيدة .
ب. الإطار المرجعي الأوربي وملابسات نشأته وما يقدمه من توصيات وتوصيفات للمستويات وطرق فلا يتصور أن يتطور معلم دون أن يطلع على كتاب غير مجرى تعليم اللغات الثانية !! إضافة إلى معرفة المعايير العالمية الأخرى كأكتفل وغيرها.
《4》رابعا: النظر إلى كتب تعليم العربية نظرة منهجية تحليلية وتقرأ مقدمتها جيدا وتقف على المنهج المتبع ولأي فئة موجهة وما محتواها التعليمي واكتب ولو صفحة عن كل كتاب بما تميز به عن غيره وكيف يمكن الاستفادة منه .
《5》خامسا : اعمل لنفسك دفترا خاصا سجل فيه الفوائد والفرائد سواء لكتب تميزت بنمط خاص أو تقديم مهارة بعرض فريد وكذلك تسجيل الفوائد التي اطلعت عليها من كتب المجال التنظيرية والتطبيقية إضافة إلى تسجيل الأخطاء الشائعة لدى الطلاب من استماع أو تحدث أو كتابة . هذا يختصر لك الطريق.
《6》سادسا: حاول تعمل رقابة على أداء عملك
ممكن تسجل لنفسك فيديو كل فترة في أكثر من مهارة وهذا مهم جدا في متابعة تطوير ذاتك ورؤية نفسك من الخارج (ابتعد قليلا كي ترى أكثر )
《7》سابعا : إن استطعت أن تدخل الصف لأكثر من زميل لك ففرصة لا تفوت (ادخل بنية الاستفادة ) لترى نفسك أمامك وحاول تجنب ما لا يعجبك وتطبيق ما أعجبك وإن لم تستطع فشاهد محاضرات غيرك من خلال الإنترنت
《8》ثامنا : افعل في نهاية كل مستوى استبانة للطلاب فيها الأشياء التي أعجبتهم فيك والطريقة التي راقتهم وكم نسبتها وكذلك ما لم يعجبهم واجعلها سرية ودون ذكر أسماء لتداوم على ما أعجبهم وترك غيره .
《9》تاسعا: انطلق خارج السجن النحوي واخلع عباءة النحو التي ترتديها في كل شيء تدرسه فاللغة ليست نحوا اللغةمهارات(استماع .تحدث .قراءة .كتابة .قواعد ) فمن خرج عن النحو في تعليم غير الناطقين تطور ومن لزمه قعد مكانه ولو عمل في المجال قرونا
《10》عاشرا: وتأملها مليا( كن مستفيدا لا ناقدا ) فكثيرا من الشادين عندما يقع في يديه شيء يختص بمجاله يكن أول ما يبدأ به النقد وهذا يحجب عنه الفائدة وكما قال ابن الجوزي ما من كتاب إلا وبه فائدة فكن كالنحل حيث حل نفع وانتفع
وبالجملة كن طموحا ولا ترضى بالدون فإن لم تتقدم تأخرت ولا بد
♡♡♡تلك عشرة كاملة والله يتولاك ويرعاك ♡♡♡
هناك أمران يجب التفريق بينهما وعلى أساسه يقع الجواب:
☆الأول أن تتعلم لغة أجنبية لتستخدمها كلغة وسيطة في التعليم.، وهذا ينبسق منه سؤالا آخر هل التعليم سيكون مباشرا أو  أونلاين؟
☆الثاني: أن تتعلم لغة أجنبية لفتح مجالات عمل أكثر وتطور مهني أفضل.
■بالنسبة للأمر الأول والمختص بالتعليم المباشر فلا يلزم ذلك ولا يشترط فإن طرائق التدريس الحديثة قاضية بأن يتم تدريس اللغة الهدف باللغة نفسها، وهذا من أنجح الطرق وأكثرها فائدة، وجم غفير من معلمي العربية في المجال ليس لديهم لغة أجنبية، لكن ينبغي للمشتغل بالمجال أن يتقن الطرق المباشرة في تعلم اللغة، والوسائل المستخدمة لتعليم اللغة دون اللجوء للترجمة والتي لفظتها كل الأساليب الحديثة.
ثم إن جنسيات الطلاب مختلفة ومتعددة فأي لغة يتعلمها؟! خاصة مع اتصاف بعض الجنسيات بالقومية وكرهها للإنجليزية على الخصوص أو في الصفوف متعددة اللغات!
ومسألة استخدامها فيه خلاف مبني على المستوى الذي تقدم له والمقدار الذي يقدم، وعدد الساعات التي سيدرسها، والطريقة التي تتبع في تقديمها، وهل يتعلمها كلغة ثانية في بيئتها، أو كلغة أجنبية خارج إطارها الثقافي، وهل التعليم مباشر وجها لوجه، أو عن بعد؟
وحسب الإمكانيات المتاحة للتعليم والوسائط.
ومع كل ما ذكر فإن الجميع يتفق على وجوب عملية إحلال وإبدال للغة الأجنبية باللغة الهدف إن تم استخدامها؛ حتى يثبت المعنى العربي .
ويمكنك الرجوع لبحث هذه المسألة في:
كتاب المرجع تحت عنوان ( اتجاهات في استخدام اللغة الوسيطة ) للدكتور رشدي طعيمة.
وكذلك بحث بعنوان (اللغة الوسيطة في كتب تعليم العربية لغير أهلها ما لها وما عليه) لعبد الرحمن الفوزان
■أما بالنسبة للأمر الثاني فعلى الرغم مما سبق إلا أن تعلم لغة أجنبية يفيد المشتغل بالمجال وإن لم يستخدمها في طريقة تعليمه لأنه سيقف على الصعوبات والتحديات التي قابلته في تعلم اللغة الثانية والأساليب الناجعة والطريفة التي قابلها؛ ليطوعها في تدريسه، ويستطيع أن يجري تحليلا تقابليا بين اللغتين ويتنبأ بالصعوبات التي ستقابل المتعلم فيعمل على حلّها وتجهيز مواد عمل (إثرائية / علاجية ) لها إضافة إلى أنها قد تستخدم عند الضرورة أو في المواقف المتاحة لها كإذا ما كانت هناك كلمة موغلة في التجرد مثلا أو كان التعلم يقتضي اللجوء إليها كالغرض السياحي أو تعلم فنيات الترجمة العربية على سبيل المثال .
أو إذا ما كان سيتخصص في تعليم العربية لجنسية بعينها للوقوف على الاشتراك والتقابل اللغوي والجوانب الثقافية وغيرها
《》جدير بالذكر أن أذكر أن معظم مراكز تعليم العربية عبر شبكة الإنترنت إن لم يكن كلها تستخدم اللغة الوسيطة وتشترط ذلك للالتحاق بالعمل بها إذ تشترط بعض المواقع والمراكز وجوب معرفة الإنجليزية كشرط أساس للتوظيف ولو بدرجة مقبولة للتواصل مع الطالب أو التواصل مع الإدارة إن كانت إدارة أجنبية.
■ والمستوى المطلوب يقع على جهتين:
• مستوى اللغة العام: وهذا يكفيه المتوسط الأول للتواصل مع الطلاب، وتحديد المواعيد وغيره.
• المستوى التخصصي: وهو الإلمام بالمصطلحات الشائعة والمستخدمة بمجال التعليم خاصة المتعلقة بسياق ما يقع في الدروس، والتي يكثر تداولها.
فهذا يحتاج إلى الإلمام به، والتطور فيه يأتي مع الممارسة والبدء بالعمل.
* طبعا اختيار الإنجليزية كمثال لأنها لغة العلم في العصر الحديث .
والشخص مخير بين اللغة التي يرغب في تعلمها والتعامل مع طلابها.
هذه خطوات عملية مقترحة للحديث بالعربية الفصحى☆ لكن قبل ذلك أريد أن أشير إلى《 فوائد تعلم الحديث بالفصحى》 و《مجالات العمل التي يفتحها الحديث بالفصحى》
أولا : ○○○ فوائد تعلم الحديث بالفصحى ○○○
١.كمال للرجولة فكما قيل من لا يعرف العربية فهو نصف رجل وشيء معيب أن يكون المرء جاهلا بلغته!
2.الحديث بالعربية له فخامة وجزالة وقوة تأثير في المستمعين
3. توسيع المدارك وقوة في الفهم
4. اللغة العربية تمنحك تصورًا كاملًا عن أي شيء تقرأه
5. ستسهل عليك تعلم لغات كثيرة فيما يعرف بالكليات اللغوية وتصور لقواعد ونظم اللغات
٦ .ستجد نفسك تتلذذ بسماع القرآن لأن لغته قريبة من حديثك
٧.حفظ كيان الأمة العربيّة وظهور هويّتها، لتحميها من الضياع بين سائر الأمم والحضارات الأخرى.
8.بتعلّمها تستطيع التواصل مع كثيرين من دول أوروبا وآسيا لإقبالهم على تعلّم العربية، الأمر الذي يمكنك من تعليم بعضهم العربية وإقامة علاقات قوية معهم وتبادل لغوي .
■ثانيا : مجالات وأبواب العمل من خلال تعلمك الفصحى
ستفتح لك مجالات كثيرة للعمل على سبيل المثال :
☆العمل بالإذاعة أو القنوات الفضائية الخاصة
☆العمل بالصحافة
☆العمل بشركات التسجيلات صوتية
☆العمل بتعليم الفصحى للطلاب الأجانب
☆إلقاء محاضرات أو خطابة أو تدريب
☆العمل بالمراجعة اللغوية بعد ثبوت قدمك لغوي
☆العمل بتأليف المناهج والكتب أو القصص
☆العمل بالترجمة إن كانت معك لغة …إلخ )
■ ثالثا : البرنامج المقترح للحديث بالفصحى في مدة وجيزة
☆المداومة على قراءة أحد كتب المترادفات والأضداد أو فيما يعرف بالمكانز اللغوية (مهم جدا) وفائدة ذلك
•تعطيك حصيلة لغوية كبيرة
•تجعلك تجد مرادفات لمعاني الكلمات الصعبة بمترافات سهلة فبدلا من معضلة وعقبة .تستخدم مشقة .صعوبة.مشكلة.
•تبعدك عن التهته والوقوف في أثناء الحديث بحيث تكون صاحب طلاقة لغوية فعندك للمعنى الواحد كلمات كثيرة ( جاء .أتى .أقبل . وصل . قدم.وفد × ذهب . غادر. رحل . ولى .مضى. أدبر ) طبعا ستستخدم اليسير وقريب المعنى
عليك بمعجم المكنز الكبير  للدكتور أحمد مختار عمر سيفيدك في هذا الباب
☆الاستماع للمحاضرات والفيديوهات الفصيحة لتعتاد سماع الفصحى باستمرار ودونك القنوات الوثائقية
مكتبة الافلام الوثائقية
قناة الأفلام الوثائقية الجزيرة الوثائقية
ناشيونال جيوغرافيك العربية
موسوعة الأفلام الوثائقية العربية
وثائقيات متنوعة
موسوعة الكنوز الوثائقية
موقع علوم العرب
《》《》《》
☆تخصيص وقت للقراءة الجهرية مع مراعاة الوقف والابتدا في الحديث كأنك تخاطب أشخاصا ومراعاة النبر والتنغيم
《》《》《》
☆ الحديث مع نفسك يوميا بعض الوقت مع تسجيل ذلك بهاتفك والاستماع إليه ومحاولة معرفة الأخطاء أو عرضه على أحد المختصين وبجانب ذلك اتخاذ صديق إن استطعت وتحديد موضوع للحديث أو الحديث في الأمور اليومية بالفصحى وتصحيح الأخطاء الشائعة
《》《》《》
☆حاول جمع أكثر الأخطاء الشائعة في النحو وركز عليها وهي غالبا ( تقدم اسم كان أو إن على الخبر / المثنى والجمع / نصب المضارع / باب العدد وتمييزه )
《》《》《》
☆خذ بالرخص في القواعد النحوية .يعني ممكن تلزم الألف للأسماء الخمسة /ممكن تصرف الممنوع من الصرف عند البعض / أي رأيين في النحو خذ بأسهله والنحو أسهل من الماء ليس بهذا التعقيد كما تظن وراجع المنشور السابق
بعض القواعد التي لا تمد لضبط الحديث اتركها في هذا الوقت
《》《》《《
☆لا بأس بالتسكين في بداية الحديث (واعلم أن الحديث بالفصحى لا علاقة له بالإعراب فكون الكلمة فصيحة شيء وخطأ الإعراب شيء آخر
《》《》《》
☆استبدال العامي بالفصيح يعني حاول تغيير الكلمات العامية الشائعة بأخرى فصيحة (النهارده -اليوم / متنساش – لا تنس ) وهكذا .
ولو مصري فلازم تشيل الباء من الفعل (بشرب بقرأ/ بكتب) والشين عند النفي (ماشربتش /ما أكلتش )
☆☆☆ فاستعن بالله ولا تعجز ☆☆☆
1234567
info@uatfnns.com

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password