fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

الألعاب اللغوية في تعليم العربية للناطقين بغيرها

د.نجية حسين التهامي

الجامعة الإسلامية العالمية الماليزية

يواجـه‭ ‬الكثيـر‭ ‬مـن‭ ‬الطلبـة‭ ‬غير‭ ‬الناطقين‭ ‬باللغة‭ ‬العربية‭ ‬انخفاضاً ‬عاماً ‬فـي‭ ‬إتقان‭ ‬مهارات‭ ‬اللغـة،‭ ‬لاسيَّما ‬التحـدث‭ ‬والقـراءة،‭ ‬وعجزهم‭ ‬عن‭ ‬اسـتخدامها‭ ‬بشـكل‭ ‬فعَّال ‬فـي‭ ‬مؤسسات‭ ‬الـتعلم‭ ‬بصورة‭ ‬خاصة،‭ ‬والحيـاة‭ ‬الخارجية‭ ‬بصفة‭ ‬عامة،‭ ‬ولأن‭ ‬طرائــق‭ ‬التــدريس‭ ‬بالنسبة‭ ‬للطلبة‭ ‬غير‭ ‬الناطقين‭ ‬بالعربية‭ ‬تقـــوم‭ ‬على‭ ‬التلقين،‭ ‬لم‭ ‬تعد‭ ‬الطرق‭ ‬الاعتيادية‭ ‬في‭ ‬التـدريس‭ ‬تـؤدي‭ ‬دورهـا‭ ‬علـى‭ ‬نحـو‭ ‬فعّال،‭ ‬فقد‭ ‬ﻇﻬـﺮت‭ ‬مهارات‭ ‬وأساليب‭ ‬ﻣﺘﻌــﺪدة‭ ‬ﻟﺘﻌﻠــﻴﻢ‭ ‬اللغة‭ ‬العربية‭ ‬لغير‭ ‬الناطقين‭ ‬بها،‭ ‬منها‭ ‬تلك‭ ‬التي‭ ‬اعتمدت‭ ‬على‭ ‬اللعب،‭ ‬والتي‭ ‬ﺗﺤﻘــﻖ‭ ‬نتائج‭ ‬عظيمة‭ ‬في‭ ‬العملية‭ ‬التعليمية،‭ ‬الأمــر‭ ‬الــذي‭  ‬استدعاني‭ ‬حسب‭ ‬طبيعة‭ ‬عملي‭ ‬كأستاذة‭ ‬في‭ ‬الجامعة‭ ‬الإسلامية‭ ‬العالمية‭ ‬بماليزيا‭ ‬أن‭ ‬أبحث‭ ‬عن‭ ‬مثل‭ ‬هذه‭ ‬الأساليب‭ ‬الحديثة‭ ‬لمعالجـة‭ ‬مشـكلة‭ ‬الاستيعاب‭ ‬عند‭ ‬الطلبة‭ ‬غير‭ ‬الناطقين‭ ‬بالعربية‭. ‬ومـن‭ ‬هـذه‭ ‬الأسـاليب‭ ‬التي‭ ‬كان‭ ‬لها‭ ‬الأثر‭ ‬الكبير‭ ‬على‭ ‬فهم‭ ‬الطلاب‭ ‬واستيعابهم؛‭ ‬أسـلوب‭ ‬الألعـاب‭ ‬اللغويـة‭ ‬وتوظيفهـا،‭ ‬خاصة‭ ‬لعبة‭ ‬الكلمات‭ ‬المتقاطعة‭.‬
مفهوم‭ ‬الألعاب‭ ‬التعليمية‭ ‬وأهميتها
تعرّف‭ ‬إستراتيجية‭ ‬التعليم‭ ‬عن‭ ‬طريق‭ ‬الألعاب‭ ‬بأنها‭: ‬نشاطٌ‭ ‬فكريٌّ‭ ‬يُستثمر‭ ‬في‭ ‬اكتساب‭ ‬المعرفة‭ ‬بطريقة‭ ‬جديدة‭ ‬مبسطة،‭ ‬يقوم‭ ‬به‭ ‬المعلم‭ ‬لتنمية‭ ‬قدرات‭ ‬الطلاب‭ ‬العقلية‭ ‬والفكرية،‭ ‬ليحقق‭ ‬في‭ ‬الوقت‭ ‬ذاته‭ ‬المتعة‭ ‬والتسلية‭ ‬والعمل‭ ‬على‭ ‬توسيع‭ ‬آفاق‭ ‬الطلاب‭ ‬المعرفية‭. ‬فالألعاب‭ ‬التعليمية‭ ‬تســاعدهم‭ ‬علــى‭ ‬التركيــز‭ ‬والانتباه‭ ‬والإدراك‭ ‬والتخيّــل‭ ‬والابتكــار‭ ‬والإبــداع،‭ ‬وتبعدهم‭ ‬عن‭ ‬الكسل‭ ‬والخمول‭. ‬ومن‭ ‬أهم‭ ‬هذه‭ ‬الألعاب‭:‬
أ‭.  ‬المنافسة‭ ‬بين‭ ‬أعضاء‭ ‬الفريق
  ‬يستطيع‭ ‬المدرس‭ ‬تقديم‭ ‬درس‭ ‬القواعد‭ ‬عن‭ ‬طريق‭ ‬اللعب‭ ‬والمنافسة،‭ ‬ففي‭ ‬مرحلة‭ ‬التقويم‭ ‬وبعد‭ ‬أن‭ ‬يستكمل‭ ‬شرح‭ ‬الدرس‭ ‬يجري‭ ‬مباراة‭ ‬للتلاميذ‭ ‬لتعزيز‭ ‬استيعاب‭ ‬الدرس‭ ‬والتأكد‭ ‬من‭ ‬فهمه،‭ ‬وذلك‭ ‬بتقسيم‭ ‬طلاب‭ ‬الفصل‭ ‬إلى‭ ‬فريقين‭ ‬أو‭ ‬ثلاثة‭ ‬أو‭ ‬أربعة،‭ ‬ويسمي‭ ‬كل‭ ‬فريق‭ ‬باسم‭ ‬ما،‭ ‬ويكتب‭ ‬أسماء‭ ‬الفرق‭ ‬على‭ ‬السبورة‭ ‬ضمن‭ ‬جدول،‭ ‬ثم‭ ‬يطرح‭ ‬أسئلة‭ ‬عن‭ ‬محتوى‭ ‬الدرس‭ ‬تحسب‭ ‬إجابة‭ ‬كل‭ ‬فريق‭ ‬على‭ ‬حدة،‭ ‬وتسجل‭ ‬له‭ ‬نقاطًا‭ ‬بذلك‭. ‬وفي‭ ‬نهاية‭ ‬الحصة‭ ‬يعلن‭ ‬المدرس‭ ‬عن‭ ‬الفريق‭ ‬الفائز،‭ ‬الذي‭ ‬لابدَّ‭ ‬أن‭ ‬يُكَرَّم‭ ‬ولو‭ ‬بكلمات‭ ‬تشجيعية،‭ ‬قد‭ ‬تحث‭ ‬الآخرين‭ ‬على‭ ‬الانتباه‭ ‬والاهتمام‭ ‬والاستعداد‭ ‬الجيد‭ ‬للدروس‭ ‬القادمة‭.‬
ب‭. ‬المعلّم‭ ‬الصغير
يستطيع‭ ‬المعلم‭ ‬أن‭ ‬يدرب‭ ‬التلاميذ‭ ‬على‭ ‬برنامج‭ ‬لطيف‭ ‬يتضمن‭ ‬ألعابًا‭ ‬وتشويقًا‭ ‬اسمه‭ ‬‮«‬المعلم‭ ‬الصغير‮»‬‭ ‬تطبيقًا‭ ‬لنظرية‭ ‬ابن‭ ‬سينا‭ ‬التي‭ ‬تنص‭ ‬على‭ ‬أن‭ ‬‮«‬الصبي‭ ‬عن‭ ‬الصبي‭ ‬ألقن،‭ ‬وهو‭ ‬عنه‭ ‬آخذ‭ ‬وبه‭ ‬آنس‭ ‬وأدعى‭ ‬للتعلم‮»‬‭. ‬فيطلب‭ ‬من‭ ‬أحد‭ ‬التلاميذ‭ ‬أن‭ ‬يعطي‭ ‬درسًا‭ ‬ما‭ ‬في‭ ‬القواعد،‭ ‬عن‭ ‬أنواع‭ ‬الفعل،‭ ‬يتم‭ ‬تحضيره‭ ‬مسبقًا،‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬نهاية‭ ‬الدرس‭ ‬كمراجعة‭ ‬للدرس‭ ‬الذي‭ ‬أعطاه‭ ‬المعلم‭. ‬ويمكن‭ ‬تطبيق‭ ‬برنامج‭ ‬المعلم‭ ‬الصغير‭ ‬في‭ ‬دروس‭ ‬اللغة‭ ‬العربية‭ ‬كلها،‭ ‬ولكن‭ ‬تطبيقه‭ ‬في‭ ‬مادة‭ ‬القواعد‭ ‬أكثر‭ ‬فائدة‭ ‬لأن‭ ‬مهارات‭ ‬القواعد‭ ‬بحاجة‭ ‬إلى‭ ‬تركيز‭ ‬ومراجعة‭.‬
‭ ‬ج‭. ‬السؤال‭ ‬والجواب
وهي‭ ‬لعبة‭ ‬طريفة‭ ‬جدًا‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬يلعبها‭ ‬التلاميذ‭ ‬في‭ ‬مرحلة‭ ‬التقويم‭ ‬في‭ ‬أغلب‭ ‬دروس‭ ‬القواعد‭. ‬ففي‭ ‬درس‭ ‬المبتدأ‭ ‬والخبر‭ ‬مثلاً،‭ ‬توزع‭ ‬قصاصتان‭ ‬من‭ ‬الورق‭ ‬على‭ ‬كل‭ ‬طالب،‭ ‬يكتب‭ ‬الطالب‭ ‬على‭ ‬واحدة‭ ‬‮«‬المبتدأ‮»‬‭ ‬وعلى‭ ‬الأخرى‭ ‬‮«‬الخبر‮»‬‭ ‬ثم‭ ‬توضع‭ ‬أوراق‭ ‬المبتدأ‭ ‬على‭ ‬حدة،‭ ‬وكذلك‭ ‬أوراق‭ ‬الخبر،‭ ‬ويختار‭ ‬أحد‭ ‬الطلاب‭ ‬قصاصة‭ ‬ما‭ ‬بشكل‭ ‬عشوائي‭ ‬ويقول‭ ‬مثلاً‭: (‬المطر‭)‬،‭ ‬ويختار‭ ‬طالب‭ ‬آخر‭ ‬ورقة‭ ‬ويقرؤها،‭ ‬وربما‭ ‬تكون‭ (‬مهذب‭)‬،‭ ‬ففي‭ ‬هذه‭ ‬اللحظات‭ ‬سيكون‭ ‬التلاميذ‭ ‬في‭ ‬غاية‭ ‬السرور‭. ‬ويمكن‭ ‬تطبيق‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬في‭ ‬كثير‭ ‬من‭ ‬دروس‭ ‬اللغة‭ ‬كالفعل‭ ‬والفاعل‭ ‬والمفعول‭ ‬به‭ ‬وفي‭ ‬النواسخ‭ ‬وغيرها‭.‬
د‭. ‬البطاقات
وتصلح‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬في‭ ‬دروس‭ ‬القواعد‭. ‬ففي‭ ‬درس‭ ‬الفعل‭ ‬والفاعل‭ ‬مثلاً‭ ‬يحضر‭ ‬بطاقات‭ ‬على‭ ‬عدد‭ ‬طلاب‭ ‬الفصل،‭ ‬ويقسمها‭ ‬مناصفة‭ ‬يكتب‭ ‬على‭ ‬كل‭ ‬زوج‭ ‬منها‭ ‬الفعل‭ ‬والفاعل‭ ‬المناسب،‭ ‬ثم‭ ‬يوزع‭ ‬بطاقات‭ ‬الفعل‭ ‬للمجموعة‭ (‬أ‭) ‬وبطاقات‭ ‬الفاعل‭ ‬للمجموعة‭ (‬ب‭)‬،‭ ‬ثم‭ ‬يطلب‭ ‬من‭ ‬أحد‭ ‬تلاميذ‭ ‬المجموعة‭ (‬أ‭) ‬أن‭ ‬يقرأ‭ ‬بطاقته‭ ‬وعلى‭ ‬الطالب‭ ‬الذي‭ ‬يحمل‭ ‬الفعل‭ ‬المناسب‭ ‬من‭ ‬المجموعة‭ (‬ب‭)‬‭ ‬أن‭ ‬يقرأ‭ ‬الفاعل،‭ ‬والطالب‭ ‬الذي‭ ‬يتأخر‭ ‬أو‭ ‬الذي‭ ‬يذكر‭ ‬غير‭ ‬فعله‭ ‬يخسر‭ ‬ويخرج‭ ‬من‭ ‬اللعبة‭. ‬وتصلح‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬في‭ ‬معاني‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬دروس‭ ‬القراءة‭.‬
ومن‭ ‬أهم‭ ‬الألعاب‭ ‬التعليمية‭:‬
هــ‭. ‬الكلمات‭ ‬المتقاطعة
لعبة‭ ‬الكلمات‭ ‬المتقاطعة‭ ‬هي‭ ‬إحدى‭ ‬ألعاب‭ ‬الذكاء‭ ‬الشهيرة،‭ ‬وهي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬لعبة‭ ‬يتم‭ ‬فيها‭ ‬تجميع‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬صفوف‭ ‬أفقية‭ ‬وفي‭ ‬صفوف‭  ‬رأسية،‭ ‬الهدف‭ ‬منها‭ ‬ملء‭ ‬المربعات‭ ‬البيضاء‭ ‬عن‭ ‬طريق‭ ‬وضع‭  ‬الكلمات‭ ‬أو‭ ‬العبارات،‭ ‬عن‭ ‬طريق‭ ‬حل‭ ‬الجمل‭ ‬والألغاز‭ ‬التي‭ ‬تكتب‭ ‬في‭ ‬أسفل‭ ‬الكلمات‭ ‬المتقاطعة‭ ‬والتي‭ ‬تؤدي‭ ‬إلى‭ ‬إجابات‭ ‬على‭ ‬نفس‭ ‬عدد‭ ‬المربعات‭ ‬الفارغة‭ ‬في‭ ‬اللعبة‭. ‬أما‭ ‬المربعات‭ ‬السوداء‭ ‬فهي‭ ‬تكون‭ ‬مربعات‭ ‬فارغة‭ ‬لا‭ ‬يسمح‭ ‬للكتابة‭ ‬فيها‭ ‬وتستخدم‭ ‬لفصل‭ ‬الكلمات‭ ‬أو‭ ‬العبارات،‭ ‬حيث‭ ‬تنقسم‭ ‬اللعبة‭ ‬إلى‭ ‬صفين‭ ‬عمودي‭ ‬وصفي‭ ‬ويوضع‭ ‬لكل‭ ‬صف‭ ‬أو‭ ‬عمود‭ ‬رقم،‭ ‬ثم‭ ‬يكتب‭ ‬أمام‭ ‬كل‭ ‬رقم‭ ‬اللغز‭ ‬المراد‭ ‬حله‭ ‬أو‭ ‬ما‭ ‬يشابه‭ ‬الكلمة‭ ‬المطلوب‭ ‬كتابتها‭ ‬في‭ ‬المربعات‭.‬
هي‭ ‬ألعاب‭ ‬لغوية‭ ‬تم‭ ‬تصميمها‭ ‬بعناية،‭ ‬تجمع‭ ‬بين‭ ‬التفكير‭ ‬والترفيه‭ ‬والتشويق،‭ ‬وكل‭ ‬لغز‭ ‬فيها‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬متعة‭ ‬لا‭ ‬متناهية‭. ‬
ولكل‭ ‬هذه‭ ‬الألعاب‭ ‬دورًا‭ ‬مهمًا،‭ ‬وأهمية‭ ‬بالغة‭ ‬في‭ ‬العمليـة‭ ‬التعليمية،‭ ‬منها‭:‬
1‭.  ‬ تمثل‭ ‬الألعاب‭ ‬وسيلة‭ ‬تعليمية‭ ‬تقرب‭ ‬مفهوم‭ ‬المعاني،‭ ‬وتساعد‭ ‬الطلاب‭ ‬في‭ ‬إدراك‭ ‬معاني‭ ‬الأشياء‭ ‬دون‭ ‬صعوبة‭.‬
2‭. ‬ يعتبر‭ ‬اللعب‭ ‬طريقة‭ ‬علاجية‭ ‬يلجأ‭ ‬إليها‭ ‬المعلمون‭ ‬للتسهيل‭ ‬في‭ ‬حل‭ ‬بعض‭ ‬المشكلات‭ ‬التي‭ ‬يعاني‭ ‬منها‭ ‬بعض‭ ‬الطلاب‭ ‬كصعوبة‭ ‬نطق‭ ‬الحروف‭.‬
3‭. ‬ تعمل‭ ‬الألعاب‭ ‬التعليمية‭ ‬على‭ ‬تنشيط‭ ‬القدرات‭ ‬العقلية‭ ‬للطلاب،‭ ‬وكذلك‭ ‬تحسين‭ ‬مواهبهم‭ ‬الإبداعية‭.‬
4‭. ‬ تساعد‭ ‬الألعاب‭ ‬على‭ ‬إتقان‭ ‬المترادفات‭ ‬والمتضادات‭ ‬مع‭ ‬فهم‭ ‬البنى‭ ‬التركيبية،‭ ‬بالإضافة‭ ‬إلى‭ ‬بناء‭ ‬الجمل‭ ‬وأوجه‭ ‬الخطاب‭ ‬وتنمية‭ ‬الفهم‭ ‬القرائيّ،‭ ‬خاصة‭ ‬في‭ ‬تعليم‭ ‬اللغة‭ ‬العربية‭ ‬للطلاب‭ ‬غير‭ ‬الناطقين‭ ‬بالعربية‭.‬
أ الدسوقي السيد عبد الحبيب
الألعابُ‭ ‬اللغوية ‬وسيلة‭ ‬جيدة ‬استفادت‭ ‬منها‭ ‬برامج‭ ‬تعليم‭ ‬اللغات،‭ ‬وأثبتت‭ ‬تطبيقاتها‭ ‬نتائج‭ ‬إيجابية‭ ‬في‭ ‬كثير‭ ‬من‭ ‬البلاد‭ ‬التي‭ ‬تهتم‭ ‬بتطوير‭ ‬نظم ‬تعليم‭ ‬لغاتها،‭ ‬والألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬من‭ ‬أفضل‭ ‬الوسائل‭ ‬التي‭ ‬تساعد‭ ‬كثيرًا‭ ‬من‭ ‬الطلاب‭ ‬على‭ ‬معالجة‭ ‬اللغة‭ ‬في‭ ‬إطارها‭ ‬الكامل‭ ‬في‭ ‬الحوارات‭ ‬والمحادثات‭ ‬والقراءة‭ ‬والتعبير‭ ‬المكتوب،‭ ‬كما‭ ‬أن‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬هي‭ ‬من‭ ‬التقنيات‭ ‬الحديثة‭ ‬في‭ ‬تعليم‭ ‬اللغة‭ ‬الأجنبية‭ ‬وتساعد‭ ‬الطلاب‭ ‬في‭ ‬التمكّن‭ ‬من‭ ‬اللغة‭ ‬المكتسبة،‭ ‬والغوص‭ ‬في‭ ‬مكنوناتها،‭ ‬بالإضافة‭ ‬إلى‭ ‬أنها‭ ‬تشيع‭ ‬جوا‭ ‬من‭ ‬المرح‭ ‬والمتعة‭ ‬في‭ ‬نفوس‭ ‬الطلاب‭ ‬سواء‭ ‬أكانوا‭ ‬كبارا‭ ‬أم‭ ‬صغارا،‭ ‬كما‭ ‬أنها‭ ‬تساعد‭ ‬على‭ ‬نشر‭ ‬التعاون‭ ‬الأخوي‭ ‬بين‭ ‬الطلاب،‭ ‬والعمل‭ ‬على‭ ‬حث‭ ‬النفس‭ ‬على‭ ‬تحسين‭ ‬إمكانياتها‭ ‬الذاتية‭.‬
أ.الدسوقي السيد عبد الحسيب
-

محاضر بمدرسة البحث العلمي بدبي

د. السيد أبو الوفا
Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password