fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

تحدي تدريس فصول العربية الكبيرة للناطقين بغيرها

د. خالد حسين أبو عمشة

أستاذ اللسانيات التطبيقية المشارك المدير الأكاديمي – معهد قاصد

يعد‭ ‬تدريس‭ ‬الفصول‭ ‬الكبيرة‭ ‬حقيقة‭ ‬واقعية‭ ‬في‭ ‬أجزاء‭ ‬كثيرة‭ ‬من‭ ‬العالم،‭ ‬ويعد‭ ‬التحدي‭ ‬الأكبر‭ ‬على‭ ‬الإطلاق،‭ ‬إذ‭ ‬يقوم‭ ‬المعلمون‭ ‬في‭ ‬جميع‭ ‬أنحاء‭ ‬العالم‭ ‬بتدريس‭ ‬الفصول‭ ‬التي‭ ‬يتراوح‭ ‬أعداد‭ ‬الطلبة‭ ‬فيها‭ ‬من‭ ‬22‭ ‬إلى‭ ‬50‭ ‬طالبًا‭ ‬في‭ ‬حين‭ ‬إن‭ ‬الرقم‭ ‬المثالي‭ ‬لصف‭ ‬اللغة‭ ‬عالميا‭ ‬هو‭ ‬من‭ ‬10‭ ‬إلى‭ ‬15‭ ‬طالباً،‭ ‬وهو‭ ‬ما‭ ‬يعد‭ ‬حلماً‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال‭ ‬في‭ ‬الصين‭ ‬والهند‭ ‬إذ‭ ‬يبلغ‭ ‬متوسط‭ ‬حجم‭ ‬الصف‭ ‬من‭ ‬70‭ ‬إلى‭ ‬100‭ ‬طالب‭.‬

ويصف‭ ‬المعلمون‭ ‬هذه‭ ‬الفصول‭ ‬بأنها‭ ‬إشكالية‭ ‬كبيرة؛‭ ‬لأن‭ ‬الفصول‭ ‬الكبيرة‭ ‬مستنزفة‭ ‬جسدياً،‭ ‬وتولد‭ ‬الكثير‭ ‬من‭ ‬التوتر‭ ‬وتزيد‭ ‬من‭ ‬عبء‭ ‬العمل‭ ‬الزائد،‭ ‬وتجعل‭ ‬من‭ ‬المستحيل‭ ‬عملياً‭ ‬إعطاء‭ ‬فرصة‭ ‬متساوية‭ ‬لجميع‭ ‬المتعلمين‭. ‬ومن‭ ‬تحديات‭ ‬هذه‭ ‬المعضلة‭ ‬أنه‭ ‬يمكن‭ ‬للطلاب‭ ‬الجلوس‭ ‬في

‭ ‬الجزء‭ ‬الخلفي‭ ‬من‭ ‬الفصل‭ ‬حتى‭ ‬لا‭ ‬تتم‭ ‬رؤيتهم،‭ ‬وقد‭ ‬يقضون‭ ‬بعض‭ ‬الوقت‭ ‬هناك‭ ‬في‭ ‬أداء‭ ‬الواجب‭ ‬المنزلي،‭ ‬والدردشة‭ ‬مع‭ ‬أقرانهم،‭ ‬وتعطيل‭ ‬الفصل‭. ‬

كما‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬يشكل‭ ‬ذلك‭ ‬سببا‭ ‬في‭ ‬تردد‭ ‬الطالب‭ ‬في‭ ‬التواصل‭ ‬في‭ ‬الف

صل‭ ‬ذي‭ ‬الأعداد‭ ‬الكبيرة‭ ‬لأن‭ ‬عيون‭ ‬الكثير‭ ‬من‭ ‬الناس‭ ‬ستكون‭ ‬عليه،‭ ‬ولربما‭ ‬يزيد‭ ‬من‭ ‬درجة‭ ‬القلق‭ ‬والتوتر‭ ‬لديه،‭ ‬وهو‭ ‬أمر‭ ‬شبه‭ ‬طب

يعي‭ ‬في‭ ‬حالة‭ ‬اكتساب‭ ‬اللغة‭ ‬الثانية،‭ ‬كما‭ ‬أنه‭ ‬قد‭ ‬لا‭ ‬يشارك‭ ‬الطالب‭ ‬في‭ ‬الفصول‭ ‬الدراسية‭ ‬الكبيرة‭ ‬لأنه‭ ‬لم‭ ‬يسمع‭ ‬الإرشادات‭ ‬بشكل‭ ‬واضح‭ ‬لأن‭ ‬الفصول‭ ‬الكبيرة‭ ‬تجعل‭ ‬تعليم‭ ‬الاستماع‭ ‬شبه‭‬مستحيلٍ‭ ‬تقريبًا‭ ‬ناهيك‭ ‬عن‭ ‬شعور‭ ‬بعض‭ ‬الطلاب‭ ‬بأن‭ ‬المعلم‭ ‬لا‭ ‬يركز‭ ‬عليهم،‭ ‬وأنه‭ ‬مهتم‭ ‬فقط‭ ‬بهؤلاء‭ ‬الطلاب‭ ‬الذين‭ ‬يجلسون‭ ‬في‭ ‬الصف‭ ‬الأول‭ ‬وهو‭ ‬مجرد‭ ‬وهم‭ ‬يقع‭ ‬فيه‭ ‬هؤلاء‭ ‬بسبب‭ ‬طبيعة‭ ‬الصف‭ ‬كبير‭ ‬العدد‭.‬

مقتطفات‭ ‬مما‭ ‬قاله‭ ‬المعلمون‭ ‬في‭ ‬الميدان‭ ‬حول‭ ‬الصفوف‭ ‬الكبيرة‭:‬

وفي‭ ‬محاولة‭ ‬منا‭ ‬لتقريب‭ ‬مدى‭ ‬جسامة‭ ‬هذه‭ ‬الإشكالية،‭ ‬وإبرازًا‭ ‬لتحدياتها‭ ‬الكبيرة،‭ ‬نستعرض‭ ‬هنا‭ ‬بعضًا‭ ‬مما‭ ‬أدلى‭ ‬به‭ ‬معلمو‭ ‬مثل‭ ‬هذه‭ ‬الصفوف‭ ‬الكبيرة‭:‬

قال‭ ‬أحد‭ ‬كبار‭ ‬معلمي‭ ‬هذه‭ ‬الصفوف‭: ‬“لدي‭ ‬الكثير‭ ‬من‭ ‬الواجبات‭ ‬المنزلية‭ ‬لكي‭ ‬أصححها‭ ‬وأضع‭ ‬علامة‭ ‬عليها‭. ‬يكاد‭ ‬يكون‭ ‬من‭ ‬المستحيل‭ ‬إعطاء‭ ‬تغذية‭ ‬راجعة‭ ‬فعالة‭ ‬وعادلة‭ ‬للجميع”‭. ‬

وها‭ ‬هو‭ ‬معلم‭ ‬آخر‭ ‬يقول‭: ‬“من‭ ‬الصعب‭ ‬عليَّ‭ ‬أن‭ ‬أعامل‭ ‬الطلاب‭ ‬بالتساوي‭ ‬بسبب‭ ‬الفروقات‭ ‬الفردية‭ ‬بينهم،‭ ‬وبسبب‭ ‬خوف‭ ‬الضعاف‭ ‬منهم‭ ‬من‭ ‬المشاركة‮»‬

وقال‭ ‬ثالث‭: ‬“لا‭ ‬أستطيع‭ ‬أن‭ ‬أمنع‭ ‬الذين‭ ‬يجلسون‭ ‬في‭ ‬الخلف‭ ‬من‭ ‬الكلام‭ ‬والتشويش‭ ‬على‭ ‬الصف‭ ‬بكامله”‭.‬‭ ‬

وهذه‭ ‬مقولة‭ ‬رابع‭: ‬“والله‭ ‬أشعر‭ ‬أنني‭ ‬ذاهبة‭ ‬إلى‭ ‬معركة‭ ‬عندما‭ ‬يكون‭ ‬عندي‭ ‬درس‭ ‬محادثة‭ ‬او‭ ‬استماع‭ ‬عند‭ ‬صفي‭ ‬الكبير‮»‬‭.‬

أما‭ ‬الخامسة‭ ‬فقالت‭: ‬“بصراحة،‭ ‬أشعر‭ ‬بأنني‭ ‬بدأت‭ ‬في‭ ‬فقد‭ ‬أنوثتي‭ ‬يوماً‭ ‬بعد‭ ‬يوم‭ ‬بسبب‭ ‬صياحي‭ ‬اليومي”‭.‬

وقال‭ ‬السادس‭ ‬ساخرًا‭ ‬بمرارة‭:‬‭ ‬‮«‬انقضى‭ ‬نصف‭ ‬الفصل‭ ‬وأنا‭ ‬لا‭ ‬أعرف‭ ‬نصف‭ ‬أسماء‭ ‬طلابي،‭ ‬يا‭ ‬للعار‭!‬‮»‬‭.‬

“لا‭ ‬يوجد‭ ‬مساحة‭ ‬كافية‭ ‬لتعزيز‭ ‬مشاركة‭ ‬الطلاب”‭.‬

وقال‭ ‬السابع‭ ‬مُشخِّصًا‭:‬‭ ‬‮«‬تعليم‭ ‬اللغة‭ ‬لصفوف‭ ‬كبيرة‭ ‬مثل‭ ‬ركوب‭ ‬الأمواج‭ ‬العاتية‮»‬‭.‬

وقال‭ ‬الثامن‭ ‬ضاجرًا‭: ‬“تعليم‭ ‬الصفوف‭ ‬الكبيرة‭ ‬مقرف‭ ‬ومقزز‭ ‬للغاية،‭ ‬ولا‭ ‬يمكن‭ ‬تحمله”‭.‬

وها‭ ‬هي‭ ‬مقولة‭ ‬أحدهم‭ ‬متحديًّا‭ ‬“تعليم‭ ‬اللغة‭ ‬العربية‭ ‬للصفوف‭ ‬الكبيرة‭ ‬تحدٍ‭ ‬كبير‭ ‬يشبه‭ ‬تسلق‭ ‬الجبال،‭ ‬ويحتاج‭ ‬إلى‭ ‬معلم‭ ‬ذي‭ ‬إمكانيات‭ ‬كبيرة‭ ‬ومتعددة‮»‬‭.‬

وعليه،‭ ‬يمكن‭ ‬تلخيص‭ ‬تحديات‭ ‬تدريس‭ ‬الفصول‭ ‬الكبيرة‭ ‬في‭:‬

فوضى‭ ‬الصف‭ ‬وصعوبة‭ ‬إدارته‭ ‬وضبطه‭ ‬والسيطرة‭ ‬عليه‭.‬

صعوبة‭ ‬تطبيق‭ ‬التدريس‭ ‬المستند‭ ‬إلى‭ ‬الطالب‭.‬

فرص‭ ‬قليلة‭ ‬للمتعلمين‭ ‬للتعبير‭ ‬عن‭ ‬أنفسهم‭ ‬بالعربية‭.‬

صعوبة‭ ‬ضمان‭ ‬مشاركة‭ ‬الجميع‭ ‬في‭ ‬الصف‭.‬

عدم‭ ‬مساهمة‭ ‬الجميع‭ ‬في‭ ‬عمل‭ ‬المجموعات‭.‬

صعوبة‭ ‬التقييم‭ ‬بكل‭ ‬أنواعه‭.‬

صعوبة‭ ‬تحديد‭ ‬تحديات‭ ‬وصعوبات‭ ‬كل‭ ‬متعلم‭ ‬للغة‭ ‬لكثرة‭ ‬العدد‭ ‬وقلة‭ ‬وقت‭ ‬إنتاجهم‭.‬

صعوبة‭ ‬قياس‭ ‬درجة‭ ‬تقدم‭ ‬الدارسين‭ ‬في‭ ‬الصفوف‭ ‬الكبيرة‭.‬

الحلول‭:‬‭ ‬

نعم،‭ ‬ندرك‭ ‬تمامًا‭ ‬أنه‭ ‬قد‭ ‬لا‭ ‬يملك‭ ‬المعلم‭ ‬قدرة‭ ‬التحكم‭ ‬في‭ ‬أعداد‭ ‬الطلبة‭ ‬في‭ ‬الفصل‭ ‬الواحد،‭ ‬إلا‭ ‬أن‭ ‬ما‭ ‬عليه‭ ‬هو‭ ‬محاولة‭ ‬القيام‭ ‬بأفضل‭ ‬ما‭ ‬لديه‭ ‬لتعليم‭ ‬هؤلاء‭ ‬ما‭ ‬أتوا‭ ‬لدراسته‭ ‬واكتسابه،‭ ‬ولذلك‭ ‬سوف‭ ‬أقدم‭ ‬في‭ ‬هذه‭ ‬المقالة‭ ‬القصيرة‭ ‬بعض‭ ‬الاستراتيجيات‭ ‬التي‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تساعدك‭ ‬أيها‭ ‬المعلم‭ -‬المبتلى‭- ‬في‭ ‬تجاوز‭ ‬بعض‭ ‬الصعوبات‭ ‬والتحديات‭ ‬والعقبات‭ ‬التي‭ ‬صرح‭ ‬بها‭ ‬عاملون‭ ‬من‭ ‬الميدان‭. ‬

‭- ‬بالفعل،‭ ‬قد‭ ‬يحضر‭ ‬الفصل‭ ‬من‭ ‬الطلبة‭ ‬من‭ ‬ليس‭ ‬لديه‭ ‬رغبة‭ ‬في‭ ‬التعلّم،‭ ‬لذلك‭ ‬فعليك‭ ‬أيها‭ ‬المعلم‭ ‬أن‭ ‬تبدأ‭ ‬الفصل‭ ‬الدراسي‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬إعطاء‭ ‬قواعد‭ ‬المشاركة‭ ‬حتى‭ ‬تتمكن‭ ‬من‭ ‬الحفاظ‭ ‬على‭ ‬جو‭ ‬من‭ ‬الاحترام‭ ‬بغض‭ ‬النظر‭ ‬عن‭ ‬المهام‭ ‬التي‭ ‬سوف‭ ‬يقومون‭ ‬بها‭ ‬في‭ ‬أثناء‭ ‬الدرس،‭ ‬ولعله‭ ‬من‭ ‬الجميل‭ ‬أن‭ ‬تجعلهم‭ ‬يشاركون‭ ‬في‭ ‬ذلك‭ ‬مما‭ ‬سيعطي‭ ‬هذه‭ ‬الشروط‭ ‬قوة‭ ‬أكبر‭ ‬واحتراماً‭ ‬أجّل،‭ ‬وذكرهم‭ ‬بها‭ ‬كلما‭ ‬احتيج‭ ‬إلى‭ ‬ذلك،‭ ‬ومن‭ ‬ذلك‭ ‬أن‭ ‬الأخطاء‭ ‬طريق‭ ‬النجاح،‭ ‬ولن‭ ‬أتكلم‭ ‬مع‭ ‬زميلي‭ ‬في‭ ‬أثناء‭ ‬كلام‭ ‬المعلم،‭ ‬ولن‭ ‬أصرخ‭ ‬بصوت‭ ‬عالٍ،‭ ‬وأتوقع‭ ‬تسليم‭ ‬واجبي‭ ‬في‭ ‬غضون‭ … ‬إلخ‭.‬

‭- ‬لا‭ ‬تعط‭ ‬تعليمات‭ ‬حتى‭ ‬تحظى‭ ‬باهتمام‭ ‬جميع‭ ‬طلابك،‭ ‬وإعطاء‭ ‬التعليمات‭ ‬الخاصة‭ ‬بك‭ ‬باستخدام‭ ‬صوت‭ ‬واضح،‭ ‬والتحقق‭ ‬من‭ ‬الفهم‭ ‬وتشجيع‭ ‬الطلاب‭ ‬على‭ ‬طرح‭ ‬أي‭ ‬سؤال‭ ‬حول‭ ‬المهام‭ ‬التي‭ ‬يتعين‭ ‬عليهم‭ ‬إكمالها،‭ ‬واستخدم‭ ‬أساليب‭ ‬كسر‭ ‬الجمود‭ ‬لكي‭ ‬يعرف‭ ‬الطلبة‭ ‬بعضهم‭ ‬بعضاً‭.‬

‭- ‬تحدَّ‭ ‬أساليب‭ ‬تدريسك‭ ‬الخاصة‭ ‬عبر‭ ‬التقليل‭ ‬من‭ ‬المحاضرة‭ ‬واستخدم‭ ‬مجموعة‭ ‬متنوعة‭ ‬من‭ ‬الأنشطة‭ ‬التي‭ ‬من‭ ‬شأنها‭ ‬تحفيز‭ ‬وإشراك‭ ‬جميع‭ ‬المتعلمين،‭ ‬أي‭ ‬ضرورة‭ ‬العمل‭ ‬على‭ ‬زيادة‭ ‬إشراكية‭ ‬الطلبة‭ ‬في‭ ‬الفصول‭ ‬الكبيرة،‭ ‬واحرص‭ ‬على‭ ‬عمل‭ ‬المجموعات‭ ‬أو‭ ‬أزواج‭ ‬في‭ ‬داخل‭ ‬الفصل‭ ‬وخارجه،‭ ‬ولا‭ ‬تخش‭ ‬من‭ ‬الفوضى‭ ‬التي‭ ‬قد‭ ‬تحدث‭ ‬جراء‭ ‬ذلك‭ ‬طالما‭ ‬أنهم‭ ‬يقومون‭ ‬بالمهمة‭ ‬التي‭ ‬كلفتهم‭ ‬بها،‭ ‬ولا‭ ‬تجعل‭ ‬المجموعات‭ ‬أكثر‭ ‬من‭ ‬5-6‭ ‬طلبة‭ ‬فقط،‭ ‬وضع‭ ‬رئيسًا‭ ‬لها‭ ‬لكي‭ ‬تتواصل‭ ‬معه‭ ‬وحده‭ ‬في‭ ‬أثناء‭ ‬متابعة‭ ‬المهمة،‭ ‬وهو‭ ‬يوصل‭ ‬الرسالة‭ ‬إلى‭ ‬مجموعته‭. ‬أنصحكم‭ ‬بثلاثة‭ ‬أنواع‭ ‬من‭ ‬المجموعات‭: ‬مجموعة‭ ‬أصحاب‭ ‬الكفاءة‭ ‬اللغوية‭ ‬المختلطة‭ ‬فالمتعلم‭ ‬الأفضل‭ ‬كفاءة‭ ‬يساعد‭ ‬الأقل‭ ‬كفاءة،‭ ‬والثانية‭: ‬متشابهو‭ ‬القدرة‭ ‬ذاتها،‭ ‬والثالثة‭: ‬مجموعة‭ ‬القادة‭ ‬أو‭ ‬المراقبين‭ ‬وهم‭ ‬الأسرع‭ ‬الذين‭ ‬يمكنهم‭ ‬مساعدة‭ ‬الأبطأ‭.‬

‭- ‬قم‭ ‬بترتيب‭ ‬مقاعد‭ ‬الفصول‭ ‬الدراسية‭ ‬الخاصة‭ ‬بك‭ ‬بحيث‭ ‬يمكنك‭ ‬التحرك‭ ‬بحرية‭ ‬في‭ ‬جميع‭ ‬أنحاء‭ ‬الفصول‭ ‬الدراسية‭ ‬إذا‭ ‬كانت‭ ‬قابلة‭ ‬للتحريك،‭ ‬وفي‭ ‬حال‭ ‬كانت‭ ‬غير‭ ‬ذلك‭ ‬فاحرص‭ ‬على‭ ‬ألا‭ ‬تكون‭ ‬في‭ ‬مقدمة‭ ‬الفصل‭ ‬على‭ ‬الدوام‭ ‬بل‭ ‬قف‭ ‬في‭ ‬مواقع‭ ‬مختلفة‭ ‬في‭ ‬الفصل‭ ‬بالتساوي‭ ‬وغير‭ ‬مقاعد‭ ‬المتعلمين‭ ‬وفق‭ ‬رؤيتك‭ ‬الخاصة‭.‬

‭- ‬تأكد‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬الطلاب‭ ‬يتواصلون‭ ‬مع‭ ‬بعضهم‭ ‬بعضاً،‭ ‬لا‭ ‬تطلب‭ ‬من‭ ‬الطلاب‭ ‬إنشاء‭ ‬حوارات‭ ‬وتنفيذها‭ ‬أمام‭ ‬الفصل‭ ‬لأنه‭ ‬يمكن‭ ‬للطلاب‭ ‬أن‭ ‬ينصرف‭ ‬انتباههم‭ ‬بسهولة‭ ‬إذا‭ ‬كان‭ ‬عليهم‭ ‬فقط‭ ‬الاستماع،‭ ‬وابدأ‭ ‬بأسئلة‭ ‬يمكن‭ ‬الوصول‭ ‬إليها‭ ‬بسهولة‭ ‬من‭ ‬النص‭ ‬لكي‭ ‬ينغمس‭ ‬الجميع‭ ‬في‭ ‬أدائها‭. ‬وفي‭ ‬حالة‭ ‬الصف‭ ‬الكبير‭ ‬فقط‭ ‬يمنع‭ ‬على‭ ‬أي‭ ‬طالب‭ ‬الحديث‭ ‬دون‭ ‬رفع‭ ‬يده‭ ‬والموافقة‭ ‬على‭ ‬ذلك‭ ‬للإجابة‭ ‬عن‭ ‬أي‭ ‬سؤال‭.‬

‭- ‬تأكد‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬المهام‭ ‬المنفذة‭ ‬في‭ ‬الفصل‭ ‬مصممة‭ ‬لمستوى‭ ‬الطلاب‭ ‬الذين‭ ‬تقوم‭ ‬بتدريسهم،‭ ‬إذا‭ ‬كانت‭ ‬الأنشطة‭ ‬التي‭ ‬أحضرتها‭ ‬إلى‭ ‬الفصل‭ ‬صعبة‭ ‬للغاية‭ ‬بالنسبة‭ ‬للطلاب،‭ ‬فسوف‭ ‬تجد‭ ‬صعوبة‭ ‬في‭ ‬محاولة‭ ‬توضيح‭ ‬التعليمات‭ ‬والإجابة‭ ‬على‭ ‬الأسئلة‭.‬

‭- ‬شجع‭ ‬طلابك‭ ‬الذين‭ ‬يعرفون‭ ‬الموضوع‭ ‬بشكل‭ ‬أفضل‭ ‬من‭ ‬الآخرين‭ ‬على‭ ‬الذهاب‭ ‬ومساعدة‭ ‬زملائهم‭ ‬الذين‭ ‬يواجهون‭ ‬صعوبات‭ ‬في‭ ‬فهم‭ ‬المهمة‭ ‬وإكمالها،‭ ‬وأشركهم‭ ‬في‭ ‬تقييم‭ ‬أقرانهم‭ ‬وفق‭ ‬وضع‭ ‬مؤشرات‭ ‬أداء‭ ‬لك‭ ‬ولهم‭ ‬يسيرون‭ ‬على‭ ‬نهجها،‭ ‬ويمكن‭ ‬اتباع‭ ‬بعض‭ ‬الاستراتيجيات‭ ‬الأخرى‭ ‬مثل‭: ‬مقارنة‭ ‬واجبات‭ ‬الأقران،‭ ‬وتوفير‭ ‬نموذج‭ ‬للإجابة‭ ‬المثالية،‭ ‬وتصحيح‭ ‬الطالب‭ ‬لنفسه،‭ ‬وغيرها‭. ‬كما‭ ‬يجب‭ ‬عليك‭ ‬تفويض‭ ‬بعض‭ ‬طلبتك‭ ‬في‭ ‬القيام‭ ‬ببعض‭ ‬‮«‬مهام‭ ‬المعلم‮»‬‭ ‬مثل‭ ‬توزيع‭ ‬الأوراق،‭ ‬وجمع‭ ‬الواجبات‭ ‬المنزلية،‭ ‬وترتيب‭ ‬المجموعات‭. ‬كلما‭ ‬قمت‭ ‬بذلك،‭ ‬تعود‭ ‬طلابك‭ ‬على‭ ‬ذلك،‭ ‬وقلّ‭ ‬اعتمادهم‭ ‬على‭ ‬تعليماتك‭ ‬التي‭ ‬عليك‭ ‬تقديمها‭. ‬فلربما‭ ‬لن‭ ‬تكون‭ ‬قادرًا‭ ‬على‭ ‬التنقل‭ ‬جسديًا‭ ‬بين‭ ‬جميع‭ ‬الطلاب‭ ‬في‭ ‬صفك،‭ ‬لذا‭ ‬كن‭ ‬مبدعًا‭!‬

‭- ‬اطلب‭ ‬من‭ ‬الطلاب‭ ‬تبديل‭ ‬الأماكن‭ ‬حتى‭ ‬يتمكنوا‭ ‬من‭ ‬الذهاب‭ ‬والتفاعل‭ ‬مع‭ ‬زملائهم‭ ‬الآخرين‭ ‬في‭ ‬الفصل‭ ‬خاصة‭ ‬في‭ ‬ضوء‭ ‬سعينا‭ ‬إلى‭ ‬خلق‭ ‬بيئة‭ ‬تواصلية‭ ‬داخل‭ ‬صفوف‭ ‬العربية،‭ ‬مما‭ ‬سيتيح‭ ‬لك‭ ‬الفرصة‭ ‬للتنقل‭ ‬داخل‭ ‬الفصل‭ ‬الدراسي‭ ‬والاستماع‭ ‬إلى‭ ‬أعمال‭ ‬المجموعة‭ ‬الأخرى‭.‬

‭- ‬لا‭ ‬تشعر‭ ‬بالانزعاج‭ ‬من‭ ‬الضجيج‭ ‬في‭ ‬الصفوف‭ ‬التواصلية‭ ‬في‭ ‬الفصول‭ ‬الدراسية،‭ ‬فليس‭ ‬من‭ ‬المحتمل‭ ‬أن‭ ‬تظل‭ ‬الصفوف‭ ‬الكبيرة‭ ‬هادئة‭ ‬خلال‭ ‬الدرس‭. ‬الضجيج‭ ‬الوحيد‭ ‬الذي‭ ‬يجب‭ ‬أن‭ ‬يقلقك‭ ‬هو‭ ‬الضوضاء‭ ‬التخريبية،‭ ‬ولكن‭ ‬من‭ ‬المهم‭ ‬هنا‭ ‬أن‭ ‬تتحرك‭ ‬بين‭ ‬الكراسي‭ ‬موجهاً‭ ‬تعليماتك‭ ‬لمن‭ ‬يخل‭ ‬بها‭ ‬فقط‭ ‬وليس‭ ‬لجميع‭ ‬الفصل،‭ ‬ناهيك‭ ‬عن‭ ‬ضرورة‭ ‬استخدام‭ ‬أساليب‭ ‬التأنيب‭ ‬الأدبي،‭ ‬واحرص‭ ‬على‭ ‬ألا‭ ‬ترفع‭ ‬صوتك‭ ‬عالياً‭ ‬معبراً‭ ‬عن‭ ‬غضبك‭ ‬الشديد‭ ‬لأن‭ ‬ذلك‭ ‬سيسعدهم‭ ‬وسوف‭ ‬يعملون‭ ‬على‭ ‬استفزازك‭ ‬مراراً‭ ‬وتكراراً‭.‬

‭- ‬قدم‭ ‬ابتكارات‭ ‬جديدة‭ ‬في‭ ‬فصلك،‭ ‬عبر‭ ‬جعل‭ ‬صفك‭ ‬الكبير‭ ‬يبدو‭ ‬صغيراً،‭ ‬فقد‭ ‬يشعر‭ ‬الطلاب‭ ‬بمزيد‭ ‬من‭ ‬الانخراط‭ ‬في‭ ‬الفصل‭ ‬إذا‭ ‬كان‭ ‬بإمكانهم‭ ‬دمج‭ ‬الهواتف‭ ‬المحمولة‭ ‬في‭ ‬تعليمهم،‭ ‬كما‭ ‬يستحيل‭ ‬على‭ ‬المعلمين‭ ‬في‭ ‬أحجام‭ ‬هذه‭ ‬الصفوف‭ ‬توفير‭ ‬تغذية‭ ‬راجعة‭ ‬كافية‭ ‬وعادلة‭ ‬للجميع‭ ‬لذلك‭ ‬عيّن‭ ‬بعض‭ ‬أفضل‭ ‬طلابك‭ ‬بوصفهم‭ ‬‮«‬مساعدين‭ ‬في‭ ‬التدريس‮»‬‭ ‬لمساعدتك‭ ‬علماً‭ ‬بأن‭ ‬هذا‭ ‬أيضاً‭ ‬سيعمل‭ ‬على‭ ‬زيادة‭ ‬مستويات‭ ‬الثقة‭ ‬لك‭.‬

اجعل‭ ‬الطلاب‭ ‬على‭ ‬دراية‭ ‬بمهمة‭ ‬‮«‬تعليقات‭ ‬الند‭ ‬للند”‭ ‬و‭ ‬“التفكير‭ ‬الذاتي”‭. ‬

قد‭ ‬يكون‭ ‬الأمر‭ ‬صعبًا‭ ‬بالنسبة‭ ‬لهم‭ ‬في‭ ‬البداية،‭ ‬ولكن‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬الممارسة‭ ‬سيصبح‭ ‬هذا‭ ‬هو‭ ‬القاعدة‭ ‬ويتوقع‭ ‬الطلاب‭ ‬ذلك‭ ‬كجزء‭ ‬من‭ ‬درسهم‭.‬

‭- ‬أخيرًا‭ ‬وليس‭ ‬آخرًا،‭ ‬اجعل‭ ‬الصفوف‭ ‬ذات‭ ‬مغزى‭ ‬ومتعة،‭ ‬وقم‭ ‬بإعداد‭ ‬بعض‭ ‬الألعاب‭ ‬لجعل‭ ‬الفصل‭ ‬أكثر‭ ‬إمتاعًا،‭ ‬بحيث‭ ‬أبقهم‭ ‬منشغلين‭ ‬ومستمتعين‭ ‬في‭ ‬الوقت‭ ‬نفسه‭ ‬بما‭ ‬يفعلون،‭ ‬وتأكد‭ ‬أنه‭ ‬لا‭ ‬يمكنك‭ ‬التعامل‭ ‬مع‭ ‬فصل‭ ‬كبير‭ ‬كما‭ ‬تتعامل‭ ‬مع‭ ‬الفصل‭ ‬الصغير‭.‬

ومن‭ ‬النصائح‭ ‬السريعة‭ ‬التي‭ ‬يمكن‭ ‬توفيرها‭ ‬لمعلمي‭ ‬الصفوف‭ ‬الكبيرة‭:‬

أظهر‭ ‬حبك‭ ‬بل‭ ‬شغفك‭ ‬بما‭ ‬تقوم‭ ‬به‭.‬

تكلم‭ ‬بصوت‭ ‬مسموع‭ ‬وطريقة‭ ‬واضحة‭.‬

لا‭ ‬تحاضر‭ ‬لأكثر‭ ‬من‭ ‬15‭ ‬دقيقة‭ ‬وهي‭ ‬فترة‭ ‬جذب‭ ‬انتباه‭ ‬الطلاب‭.‬

استخدم‭ ‬العروض‭ ‬المرئية‭ ‬لخطوات‭ ‬درسك‭ ‬وتفاصيل‭ ‬نشاطاتك،‭ ‬وتعليماتك‭.‬

لا‭ ‬تقف‭ ‬في‭ ‬مكان‭ ‬واحدٍ‭ ‬بل‭ ‬تجوّل‭ ‬في‭ ‬أرجاء‭ ‬الفصل‭.‬

كن‭ ‬منظماً‭ ‬محددا‭ ‬لما‭ ‬تريد‭ ‬القيام‭ ‬به‭ ‬تماماً‭. (‬صمم‭ ‬خطوات‭ ‬درسك‭ ‬بشكل‭ ‬منطقي‭)‬

وزع‭ ‬نظراتك‭ ‬على‭ ‬جميع‭ ‬الحاضرين‭.‬

انتبه‭ ‬للطلاب‭ ‬ذوي‭ ‬الاحتياجات‭ ‬الفردية‭.‬

تأكد‭ ‬من‭ ‬مناسبة‭ ‬ما‭ ‬اخترته‭ ‬للتدريس‭ ‬للفصل‭ ‬الكبير‭.‬

تفقد‭ ‬فهم‭ ‬الدارسين‭ ‬بانتظام‭ ‬عبر‭ ‬استراتيجيات‭ ‬مختلفة‭.‬

استخدم‭ ‬استراتيجيات‭ ‬تدريس‭ ‬متنوعة‭.‬

أكّد‭ ‬على‭ ‬المعلومات‭ ‬المهمة‭ ‬في‭ ‬بداية‭ ‬الفصل‭ ‬الدراسي‭ ‬وفي‭ ‬أثنائه‭ ‬ونهايته‭.‬

قلل‭ ‬حجم‭ ‬صفك‭ ‬مؤقتاً‭ ‬ولو‭ ‬مرة‭ ‬في‭ ‬الأسبوع‭ ‬فليأت‭ ‬نصفهم‭ ‬على‭ ‬الموعد‭ ‬والنصف‭ ‬الآخر‭ ‬في‭ ‬الصباح‭ ‬أو‭ ‬المساء‭.‬

كن‭ ‬على‭ ‬دراية‭ ‬بما‭ ‬يجري‭ ‬في‭ ‬الصف‭. ‬إذا‭ ‬لاحظت‭ ‬أو‭ ‬شعرت‭ ‬بوجود‭ ‬خطأ‭ ‬ما،‭ ‬اسأل‭ ‬الطلبة‭ ‬عما‭ ‬يحدث؟

العمل‭ ‬الجماعي‭ ‬ولعب‭ ‬الأدوار‭ ‬وعروض‭ ‬الطلاب‭ ‬والقراءات‭ ‬الخارجية‭ ‬والكتابة‭ ‬داخل‭ ‬الفصل‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تكون‭ ‬طرقًا‭ ‬ممتازة‭ ‬لتغيير‭ ‬روتين‭ ‬الفصل‭.‬

شجع‭ ‬الطلبة‭ ‬على‭ ‬الكلام‭ ‬على‭ ‬الدوام‭.‬

قم‭ ‬بدعوة‭ ‬مجموعات‭ ‬صغيرة‭ ‬من‭ ‬الطلاب‭ ‬لزيارتك‭ ‬لمناقشة‭ ‬قضايا‭ ‬الفصل‭ ‬المهمة‭.‬

اعرف‭ ‬طلبتك‭ ‬عبر‭ ‬مطابقة‭ ‬الوجوه‭ ‬بالأسماء‭.‬

استخدام‭ ‬بطاقات‭ ‬الأسماء‭.‬

أشرك‭ ‬طلبتك‭ ‬في‭ ‬تدريسك‭ ‬وقراراتك‭.‬

اعرض‭ ‬نجاحات‭ ‬وإبداعات‭ ‬طلبتك‭.‬

استغل‭ ‬المساحة‭ ‬خارج‭ ‬الصف‭ ‬إن‭ ‬أمكن‭.‬

نوع‭ ‬في‭ ‬قبول‭ ‬المشاركات‭ ‬من‭ ‬جميع‭ ‬أنحاء‭ ‬الفصل‭.‬

راقب‭ ‬الملل‭ ‬وتغلب‭ ‬عليه‭ ‬إذا‭ ‬رأيته‭ ‬فوراً‭.‬

استخدم‭ ‬استراتيجيات‭ ‬الضبط‭ ‬الإيجابي‭ ‬للتعامل‭ ‬مع‭ ‬سوء‭ ‬السلوك‭.‬

لا‭ ‬تدخل‭ ‬في‭ ‬جدالات‭ ‬شخصية‭.‬

لا‭ ‬تغضب‭ ‬بسهولة‭ ‬وارفع‭ ‬صوتك‭ ‬عالياً‭.‬

لا‭ ‬تهدد‭ ‬ولا‭ ‬تتوعد‭ ‬خاصة‭ ‬بشكل‭ ‬جماعي‭.‬

شارك‭ ‬الطلبة‭ ‬في‭ ‬حل‭ ‬المشكلات‭.‬

أخبر‭ ‬طلابك‭ ‬أنك‭ ‬ستكون‭ ‬متاحًا‭ ‬قبل‭ ‬وبعد‭ ‬الفصل‭ ‬للإجابة‭ ‬على‭ ‬أي‭ ‬أسئلة‭ ‬قد‭ ‬تكون‭ ‬لديهم‭.‬

كن‭ ‬إنساناً‭ ‬أي‭ ‬عاملهم‭ ‬بإنسانية‭.‬

ناقش‭ ‬زملاءك‭ ‬وطلابك‭ ‬كيف‭ ‬يمكن‭ ‬تحسين‭ ‬فصلك‭. ‬قم‭ ‬بزيارة‭ ‬فصول‭ ‬الزملاء‭ ‬المماثلة‭.‬

قم‭ ‬بأشياء‭ ‬غير‭ ‬متوقعة‭: ‬شغل‭ ‬أغنية،‭ ‬أحضر‭ ‬ضيفاً،‭ ‬اعرض‭ ‬مشكلة‭ ‬واطلب‭ ‬حلاً‭ ‬منهم‭ ‬إلخ‭.‬

كن‭ ‬مؤدباً‭ ‬ولكن‭ ‬كن‭ ‬حازماً‭.‬

لمزيد‭ ‬من‭ ‬المعلومات‭ ‬حول‭ ‬الموضوع‭ ‬يرجى‭ ‬مراجعة‭ ‬هذه‭ ‬المواقع‭ ‬التي‭ ‬استفدت‭ ‬منها‭ ‬في‭ ‬إعداد‭ ‬هذه‭ ‬المقالة‭:‬

https‭://‬unesdoc‭.‬unesco.org/ark‭:/‬48223‭/‬pf0000148867

https‭://‬www.teachingenglish.org.uk‭/‬sites/teacheng/files/ELT-16-screen.pdf

https‭://‬englishpost.org‭/‬tips-teaching-large-classes‭/‬

https‭://‬www.modernenglishteacher.com/7-tips-for-teaching-large-classes-aoife-mcloughlin‭/‬

اقرأ المزيد

Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password