fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

تَوْظِيفُ الأَلْعَابِ اللُّغَوِيَّةِ فِي اكْتِسَابِ اللُّغَةِ

أ.الدسوقي السيد عبد الحسيب

محاضر بمدرسة البحث العلمي بدبي

هل شاركت يوما في دورة التدريبية وغلبك النعاس وأنت تتابع المحاضر؟ هل وجدت انفصاما بين ما يقوله المدرب وبين نا يفعله؟ أتري أكان العيب فيك أنت أم في الطريقة التي يسير عليها المحاضرة ؟ اذا استطعت أن تجيب عن هذه الأسئلة فأنت قد وعيت ما أرنو إليه نعم ان طلابنا يعانون مما نعاني منه وذلك لأن الطلاب يجلسون معنا فترة طويلة دون أن يتحركوا أو يفكروا بشكل جيد داخل الغرفة الصيفية
الألعابُ‭ ‬اللغوية ‬وسيلة‭ ‬جيدة ‬استفادت‭ ‬منها‭ ‬برامج‭ ‬تعليم‭ ‬اللغات،‭ ‬وأثبتت‭ ‬تطبيقاتها‭ ‬نتائج‭ ‬إيجابية‭ ‬في‭ ‬كثير‭ ‬من‭ ‬البلاد‭ ‬التي‭ ‬تهتم‭ ‬بتطوير‭ ‬نظم ‬تعليم‭ ‬لغاتها،‭ ‬والألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬من‭ ‬أفضل‭ ‬الوسائل‭ ‬التي‭ ‬تساعد‭ ‬كثيرًا‭ ‬من‭ ‬الطلاب‭ ‬على‭ ‬معالجة‭ ‬اللغة‭ ‬في‭ ‬إطارها‭ ‬الكامل‭ ‬في‭ ‬الحوارات‭ ‬والمحادثات‭ ‬والقراءة‭ ‬والتعبير‭ ‬المكتوب،‭ ‬كما‭ ‬أن‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬هي‭ ‬من‭ ‬التقنيات‭ ‬الحديثة‭ ‬في‭ ‬تعليم‭ ‬اللغة‭ ‬الأجنبية‭ ‬وتساعد‭ ‬الطلاب‭ ‬في‭ ‬التمكّن‭ ‬من‭ ‬اللغة‭ ‬المكتسبة،‭ ‬والغوص‭ ‬في‭ ‬مكنوناتها،‭ ‬بالإضافة‭ ‬إلى‭ ‬أنها‭ ‬تشيع‭ ‬جوا‭ ‬من‭ ‬المرح‭ ‬والمتعة‭ ‬في‭ ‬نفوس‭ ‬الطلاب‭ ‬سواء‭ ‬أكانوا‭ ‬كبارا‭ ‬أم‭ ‬صغارا،‭ ‬كما‭ ‬أنها‭ ‬تساعد‭ ‬على‭ ‬نشر‭ ‬التعاون‭ ‬الأخوي‭ ‬بين‭ ‬الطلاب،‭ ‬والعمل‭ ‬على‭ ‬حث‭ ‬النفس‭ ‬على‭ ‬تحسين‭ ‬إمكانياتها‭ ‬الذاتية‭.‬

ولكن‭ ‬عليك‭ ‬أن‭ ‬تسأل‭ ‬نفسك‭ ‬قبل‭ ‬إعداد‭ ‬أي‭ ‬لعبة‭ ‬مجموعة‭ ‬من‭ ‬الأسئلة‭ ‬وهي‭:‬
1-‭  ‬هل‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬ملائمة‭ ‬لمستوى‭ ‬الدارسين؟
2-‭  ‬هل‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬يشترك‭ ‬فيها‭ ‬كل‭ ‬الطلاب؟
3-‭  ‬هل‭ ‬يمكن‭ ‬إجراؤها؟
4-‭  ‬هل‭ ‬تجلب‭ ‬المتعة‭ ‬والمرح‭ ‬وتساعد‭ ‬في‭ ‬عملية‭ ‬التعلم؟
وسأقدم‭ ‬لك‭ ‬باختصار‭ ‬غير‭ ‬مخل‭ ‬ثلاث‭ ‬ألعاب‭ ‬لغوية‭ ‬يمكن‭ ‬تقديمها‭ ‬عبر‭ ‬المستويات‭ ‬الثلاثة‭ ‬الرئيسة،‭ ‬المبتدئ‭ ‬والمتوسط‭ ‬والمتقدم‭..‬
  ‬أولا: ‬المستوى‭ ‬المبتدئ ( ‬لعبة‭ ‬حرِّكْ‭ ‬ورتب )
  ‬الهدف‭ : ‬يمكن‭ ‬استخدام‭ ‬هذه‭ ‬اللعبة‭ ‬لمراجعة‭ ‬التراكيب‭ ‬اللغوية‭  ‬تركيب‭ ‬إضافي‭ ‬–‭ ‬بياني‭…  ‬أو‭ ‬لمراجعة‭ ‬الكلمات‭ ‬التي‭ ‬تربط‭ ‬بينها‭ ‬علاقة‭ ‬مثل‭:  ‬كوب‭ ‬ماء ‬،‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬مراجعة‭ ‬بعض‭ ‬القواعد‭ ‬التي‭ ‬تدرس ‬في‭ ‬هذا‭ ‬المستوى،‭ ‬مثل‭: ‬‭ ‬إسناد‭ ‬الضمائر‭ ‬إلى‭ ‬الأسماء‭.. ‬

‭-  ‬الإجراء‭: ‬أما‭ ‬عن‭ ‬طريقة‭ ‬تنفيذها،‭ ‬فيمكن‭ ‬تصميمها‭ ‬على‭ ‬ورقة وورد‭ ‬أو‭ ‬بوربوينت‭  ‬وطباعتها،‭ ‬وتقسم‭ ‬إلى‭ ‬ثلاثة‭ ‬جداول،‭ ‬ثم‭ ‬تقوم‭ ‬بتغليفها‭ ‬وقصها‭ ‬ثم‭ ‬وضعها‭ ‬في‭ ‬فتحة‭ ‬ورقة‭ ‬مغلفة،‭ ‬وعلى‭ ‬الطالب‭ ‬أن‭ ‬يحرك‭ ‬الكلمات‭ ‬لتتناسب‭ ‬معا،‭ ‬ثم‭ ‬يكتبها‭ ‬صحيحة‭ ‬في‭ ‬دفتره‭.. ‬انظر‭ ‬الشكل‭ (‬1‭)‬
تصمم بهذا الشكل

تطبق بهذا الشكل

ثانيا : المستوي المتوسط (خمن من أنا؟)
‭ –  ‬الهدف‭: ‬إثارة‭ ‬الدافعية‭ ‬والحماس‭ ‬لدى‭ ‬الطلاب،‭ ‬وكسر‭ ‬الحاجز‭ ‬اللغوي‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬إجراء‭ ‬المحادثة‭ ‬فيما‭ ‬بينهم‭.‬
‭- ‬ الإجراء‭: ‬يقسم‭ ‬المعلم‭ ‬الطلاب‭ ‬إلى‭ ‬مجموعتين،‭ ‬ويعطي‭ ‬لكل‭ ‬مجموعة‭ ‬اسم‭ ‬صاحب‭ ‬مهنة‭ ‬من‭ ‬المهن،‭ ‬وعلى‭ ‬المجموعة‭ ‬الأخرى‭ ‬أن‭ ‬تُخمِّن‭ ‬اسم‭ ‬هذه‭ ‬المهنة‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬سؤال‭ ‬المجموعة‭ ‬ثلاثة‭ ‬أسئلة‭ ‬فقط،‭ ‬فمثلا‭ ‬تسألهم‭: ‬
‭ ‬هل‭ ‬تستخدمون‭ ‬أدوات‭ ‬كذا‭ ‬وكذا؟‭ ‬هل‭ ‬عملك‭ ‬في‭ ‬مكان‭ ‬كذا؟‭…  ‬وهكذا،‭ ‬ثمَّ‭ ‬تخمن ‬المجموعة‭ ‬اسم‭ ‬صاحب‭ ‬المهنة‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬إجابة‭ ‬الفريق‭ ‬الآخر،‭ ‬ثم‭ ‬يتبادلون‭ ‬الحوار‭ ‬فيما‭ ‬بينهما‭.‬

  ‬ثالثا: ‬المستوى‭ ‬المتقدم : ( ‬أكمل‭ ‬القصة )
‭- ‬الهدف‭: ‬مساعدة‭ ‬الطلاب‭ ‬على‭ ‬الابتكار،‭ ‬وتوظيفهم‭ ‬للمفردات‭ ‬اللغوية‭ ‬التي‭ ‬تعلموها‭ ‬بشكل‭ ‬مترابط‭.‬
‭- ‬الإجراء‭: ‬أن‭ ‬يبدأ‭ ‬المعلم‭ ‬بذكر‭ ‬كلمة‭ ‬أو‭ ‬تركيب،‭ ‬ثم‭ ‬يطلب‭ ‬من‭ ‬كل‭ ‬طالب‭ ‬يكمل‭ ‬بكلمة‭ ‬أو‭ ‬تركيب،‭ ‬ويكمل‭ ‬الطالب‭ ‬الذي‭ ‬يليه‭ ‬بكلمة‭ ‬أخرى‭ ‬أو‭ ‬بتركيب‭ ‬يبدأ‭ ‬من‭ ‬آخر‭ ‬حرف‭ ‬في‭ ‬الكلمة‭ ‬السابقة،‭ ‬وهكذا‭ ‬تنمي‭ ‬مهارة‭ ‬التحدث‭ ‬والاستماع‭ ‬لدى‭ ‬الطلبة‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬متابعة‭ ‬أطراف‭ ‬الحديث،‭ ‬وإنتاج‭ ‬جمل‭ ‬مترابطة‭ ‬وصحيحة‭ ‬لغويا‭.‬

‭…‬وأخيرًا‭.. ‬فإن‭ ‬الأمر‭ ‬ليس‭ ‬مقصورا‭ ‬على‭  ‬ما‭ ‬ذكر‭ ‬فاحرص‭ ‬على‭ ‬أن‭ ‬تبتكر‭ ‬لعبة‭ ‬جديدة‭ ‬تفيد‭ ‬بها‭ ‬طلابك،‭ ‬وثمة‭ ‬كان‭ ‬الله‭ ‬جارك،،،،
Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password