fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

طرق قديمة جديدة في تعليم القراءة

أ . محمد حسن فرجاني 

مؤسس Customized Arabic

 قد يبدو العنوان غريبًا بعض الشَّيء؛ فكيف تكون الطريقة قديمة وجديدة في الوقت ذاته؟!

ولكي نفهم هذا؛ تعالوا نرجع معًا إلى واقع تدريس مهارة القراءة، سواء لأبنائنا أم لغير الناطقين بها.

يَعتبر معظم مدرسي اللغة العربية أن القراءة هي إجادة نطق الحروف وترجمتها إلى أصوات، ومن ثَمَّ ترتكز أساليب تعليمهم على القراءة الجهريَّة، وإجادة نطق الحروف، وقد يذهب بعضهم إلى أبعد من ذلك قليلًا، فيهتم بسلامة الوقف والوصل والتعبير عن المعنى، ونتيجة لهذا تجد تشابهًا كبيرًا عند العديد من المدرسين بين طريقة تدريس نص قرائي للمستوى المبتدئ والمستوى المتقدِّم -اللهمَّ إلا في طول النَّص- فكلما تقدم المستوى زاد طول النَّص، وكذلك تدريس دروس القراءة للطلاب العرب ليس أفضل حالًا، فتجد أن الطريقة التي تُدرس بها دروس القراءة للمستويات الأولى هي نفسها تقريبًا التي تُدرس بها نصوص القراءة للمستويات المتقدمة.

ولذا؛ فإن تدريس القراءة بفهم مُغاير لفك رموز الحروف جديد على كثير من مدرسي اللغة العربية، ولكنَّه قديم عند أصحاب اللغات الأخرى التي قَطعتْ شوطًا كبيرًا في التَّأصيل لتدريس لغاتهم.

ولعلنا لا نناقش في هذا المقال مفهوم القراءة، وأهميتها في تعليم اللغة، وأنواعها المختلفة، وأسس اختيار النصوص القرائية بحسب المستوى، ومعالجة مشاكل بعض الفئات من الطلاب؛ لضيق المساحة المخصصة هنا؛ ولإفراد المساحة للجانب العملي التطبيقي.

1-  القراءة الـمُوسَّعة:

تعتمد على قراءة نصوص طويلة نسبيًّا، وتكون عادة أعلى من مستوى الطالب، يُطالعها الطالب خارج الصف، وهدفها تعميق الفهم، ولا يلزم فهم جميع مفرداتها وتراكيبها، ويُكتفى بالفهم العام لها، ونصوصها أصلية أو أصلية مُعَدّلة؛ ولعل سبب وضعها في كتاب منفصل في «سلسلة العربية بين يديك» في طبعته الجديدة يعود إلى التدريس الخاطئ لها من غالب المدرسين، كما صرَّح بذلك مؤلف السلسلة في كتابه «إضاءات».

الوقت داخل الصف 12:10 ق

          نشاط أخبرنا عنه

         المستوى: A2: C1

         الهدف من النشاط:

         – تشجيع الطلاب على القراءة الموسعة.

         – تحميل الطلاب مسؤولية القراءة خارج الصف.

        المواد المطلوبة: كتب – صحف – مجلات.

الخطوات:

1- يختار الطالب مواد تعليمية (كتب، مقالات…) ويقرأونها خارج الصَّف ثُمَّ يُحضرونها معهم إلى الصف.

2- كون مجموعات من ثلاثة طلاب.

3-  اطلب منهم أن يلخصوا وينقدوا ما قرأوه ويعطوا توصية بقراءته أم لا.

ملاحظات:

1. أثناء التحدث يستطيع الطلاب استخدام ملخصاتهم –رسوم – عناوين للتذكر.

2. للطلاب المبتدئين اعرض النماذج التالية:

المقدمة: الأسبوع الماضي قرأت (عنوان) وهو/ هي (النوع: مقال، قصة …) وأحببته/ لم أحبه.

الموضوع: ملخص لما قرأته، ويفضل أن يجعل الطالب النهاية مفتوحة …

مثال: من أضرار التدخين كذا، وأضرار أخرى كثيرة، إذا أردتم أن تعرفوها اقرأوا المقال.

الخاتمة: أوصي/ لا أوصي بهذا (المقال …)

1- في حالة ضِيق الوقت عيِّن مِيقاتي في كل مجموعة لمراقبة الوقت.

2- القراءة المكثفة:

وهي التي تنمي قدرات الطالب على الفهم التفصيلي لما يقرؤه, وتنمي قدرته على القراءة الجهرية وإجادة نطق الأصوات والكلمات, وكذلك السرعة, وفهم معاني الكلمات والتعبيرات, ويكون معها عادة أنشطة قبل القراءة وأثنائها وبعدها.

نشاط قبل القراءة

قبل قراءة أيِّ نص من نصوص القراءة المكثفة يجب مناقشة الطلاب؛ لتعرف ما يعرفونه عن الموضوع والمفردات المتعلقة به. مُعاينة النَّص تجعل القراءة سَلسة، والدرس نفسه سلسًا.

عشرة أشياء تفعلها قبل القراءة:

المستوى: كل المستويات.

الهدف: التدرب على معاينة النصوص.

المواد المطلوبة: نص قرائي من كتاب الطالب.

يمكنك استخدام أحد هذه الأسئلة، أو المزج بين أكثر من سؤال والتنويع بينها خلال دروسك المختلفة، مستخدمًا استراتيجية العصف الذهني، واطلب من الطلاب التالي:

1- انظر إلى العنوان الرئيسي والعناوين الجانبية، في اعتقادك عمَّ يتحدث النص؟

2- انظر إلى الصور. في اعتقادك عمَّ يتحدث النص؟

3- اقرأ السطر الأول من كل فقرة. عمَّ يتحدث النص؟

4- اقرأ عنوان النص ثم امسح النص بسرعة، وضع دائرة حول الكلمات المرتبطة بالعنوان.

5- امسح النص بسرعة وضع دائرة حول الكلمات التي لا تعرفها، وبعد قراءة النص ابحث عنها في القاموس.

6- بعد النظر للعنوان الرئيسي والصور، فكر ما هي الكلمات التي تتوقع وجودها في النص.

7- بعد النظر للعنوان الرئيسي والصور، اكتب أسئلة تتوقع أن تجد إجابتها في النص.

8- ما نوع هذا النص (علمي، أدبي، قصصي…)؟ لماذا نقرأه (للحصول على معلومات/ للمتعة)؟

9- اختر (المعلم) كلمات من النص، اكتبها على السبورة، اطلب من الطلاب مسح النص وإيجاد هذه الكلمات ووضع دائرة عليها، ثم استخدم أحد استراتيجيات تدريس المفردات (سوف تكون هناك مقالة مخصصة لذلك لاحقًا).

10- احكِ (المعلم) قصة مرتبطة بالنص، أو لخصه، واطلب من الطلاب أخذ ملاحظات أو رسم صورة أو خريطة ذهنية.

نشاط للفهم

الوقت 30 ق

التحضير 30 ق

اقرأ وارسم

تكمن أهمية هذا النشاط لينظر الطلاب نحو النص من أكثر من زاوية.

المستوى: كل المستويات.

الهدف: أن يعمل الطلاب بالتعاون ويشاركوا معارفهم.

المواد المطلوبة: درس قراءة من كتاب الطالب.

الخطوات:

1-  قسم الدرس إلى أجزاء، وقطع هذه الأجزاء، تأكد من أن كل جزء يمكن رسمه.

2-  قسم الطلاب في مجموعات تساوي عدد أجزاء النص.

3-  اطلب من كل مجموعة قراءة الجزء المخصص لها ورسمه، وذكرهم بأن يعملوا في تعاون.

4-  الصق رسوم الطلاب بالترتيب على السبورة.

5-  اطلب من كل مجموعة أن تشرح رسمها.

ملاحظات:

1-  اختر بعض النُّصوص التي تظنُّ أنها صعبة في الرسم، وسوف تفاجأ من إبداعات الطلاب.

2-  إذا لم تكن تطبق تعلم تعاوني في فصلك اشرح لهم قليلًا عن التَّعلم التعاوني، ودور كل طالب فيه.

 نشاط لزيادة سرعة القراءة:

الوقت

10: 5 ق

استراتيجيات القراءة السريعة تساعد الطلاب على الطلاقة في القراءة، وذلك بإبعادهم عن القراءة كلمةً كلمةً.

المستوى: B-2

الهدف: زيادة معدل القراءة.

المواد المطلوبة: أي نص يستخدمه الطلاب.

الخطوات:

1- اعطِ الطلاب دقيقة لقراءة ما يستطيعون من النَّص.

2- عند انتهاء الدقيقة اطلب منهم أن يتوقفوا، ثمَّ يكتبوا «1» عند الكلمة التي وصلوا إليها.

3- اطلب منهم أن يرجعوا إلى بداية النص ويقرأوا مرَّة أخرى لمدة دقيقة، واطلب منهم أن يحاولوا القراءة أسرع من المرة الماضية.

4- بعد انتهاء الدقيقة اجعلهم يكتبون رقم (2) عند الكلمة التي وصلوا إليها.

5- كرر الخطوات مرة ثالثة ورابعة، واطلب من الطلاب أن يقارنوا التقدم الذي أحرزوه.

ملاحظات:

لوجود فروق فردية كبيرة في سرعة القراءة بين الطلاب؛ اطلب من الطالب أن يقارن التقدم في أدائه هو في الأربع مرات، وتجنب مقارنته بطالب آخر.

هل هناك مواد إثرائية للاستماع يصلح تقديمها للطلاب وتنمي ثروتهم اللغوية؟

مؤخرا ظهرت قناة تقدم مادة خصبة وكثيرة حول المواد الإثرائية المفيدة (ATA Animation Studio)
أنصح بالاستفادة منها كثيرا، وأنا حقيقة فرحت بعرض هذا المحتوى المفيد والمقدم باحترافية حيث فيه مادة فيديوهات ثرية يصلح توظيفها في تعليم الأجانب، بل وأيضا للطلاب العرب وفي تربية الناشئة وربطهم بالتاريخ والثقافة الإسلامية.

وهذا المحتوى يستفاد منه بأكثر من وجه:
 ▪ تدريس مساق عن سيرة الأنبياء
 ▪ مادة إثرائية لمهارة الاستماع الموسع
 ▪ حلقات في تعليم الأطفال والناشئة لسيرة وتاريخ الأنبياء.
 ▪ ملاحظة بالنسبة لصدق المحتوى المقدم فقد اطلعت على الجزء الأول من حلقات(كليم الله) ويظهر فيه بعض الأمور الدرامية التي لا يخلو منها أي مسلسل.

والجميل أن الفيديوهات لكل مسلسل مترجمة للفرنسية والإنجليزية وأخرى بغير ترجمة يختار المعلم منها ما يوافق طلابه

وهذه المسلسلات هي:

اقرأ المزيد

Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password