fbpx
a

Lorem ipsum dolor sit amet, conse ctetur adip elit, pellentesque turpis.

مشكلات تدريس اللغة العربية للأطفال غير الناطقين بها وحلول مقترحة

د. طاهر فايز

محاضر اللغة العربية لغير الناطقين بها ومدير قسم اللغة العربية Inspire Academy - أبوجا

تدريس‭ ‬العربية‭ ‬كلغة‭ ‬ثانية‭ ‬للأطفال‭ ‬عملية‭ ‬تحتاج‭ ‬لبعض‭ ‬العناصر‭ ‬الضرورية‭ ‬حتى‭ ‬تكون‭ ‬عملية‭ ‬ناجحة،‭ ‬وهذه‭ ‬العناصر‭ ‬تشمل‭ ‬جوانب‭ ‬كثيرة‭ ‬منها‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال‭ ‬علاقة‭ ‬الطفل‭ ‬بالمعلم‭ ‬أو‭ ‬المعلمة،‭ ‬والثقة‭ ‬التي‭ ‬تكون‭ ‬بينهما‭.. ‬الخ‭. ‬أما‭ ‬المشكلات‭ ‬في‭ ‬هذا‭ ‬الشأن‭ ‬فبعضها‭ ‬يخص‭ ‬الأطفال‭ ‬أنفسهم‭ ‬وبعضها‭ ‬يخص‭ ‬المؤسسة‭ ‬التعليمية‭. 

مشكلات‭ ‬خاصة‭ ‬بالأطفال‭ ‬أنفسهم‭:‬

المشكلات‭ ‬منها‭ ‬الخاص‭ ‬بالنمو‭ ‬فمثلا‭ ‬يتَّسِم‭ ‬الطفل‭ ‬بالحركة‭ ‬الزائدة‭ ‬وعدم‭ ‬التركيز،‭ ‬وهذا‭ ‬يختلف‭ ‬تماما‭ ‬عما‭ ‬يكون‭ ‬مع‭ ‬الكبار‭ ‬حيث‭ ‬لديهم‭ ‬خبرات‭ ‬سابقة‭ ‬لعملية‭ ‬التعلم‭ ‬وحرص‭ ‬على‭ ‬عدم‭ ‬تضيع‭ ‬الوقت،‭ ‬بينما‭ ‬الطفل‭ ‬عادة‭ ‬ما‭ ‬يكون‭ ‬اهتمامه‭ ‬الأكبر‭ ‬اللعب‭ ‬وعدم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬الجلوس‭ ‬لوقت‭ ‬طويل‭ ‬في‭ ‬مكان‭ ‬واحد،‭ ‬أيضا‭ ‬الأطفال‭ ‬الصغار‭ ‬قد‭ ‬يجدون‭ ‬صعوبة‭ ‬في‭ ‬الإمساك‭ ‬بالقلم‭ ‬في‭ ‬بداية‭ ‬التعلم‭.‬

من‭ ‬المشكلات‭ ‬الأكاديمية‭ ‬التي‭ ‬تتعلق‭ ‬بالأطفال‭:‬

‮١‬‭ ‬–‭ ‬عدم‭ ‬تواصل‭ ‬الطفل‭ ‬بالعربية‭ ‬في‭ ‬بيته‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬الشارع‭ ‬إن‭ ‬كان‭ ‬يتعلمها‭ ‬في‭ ‬بلده‭. ‬

‮١‬‭ ‬–‭ ‬قلة‭ ‬التعرض‭ ‬للغة‭ ‬وممارستها‭ ‬داخل‭ ‬المدرسة‭ ‬التي‭ ‬يتعلم‭ ‬فيها‭. ‬

‮٢‬‭- ‬أولياء‭ ‬الأمور‭ ‬غالبا‭ ‬ليس‭ ‬لديهم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬مساعدة‭ ‬الأطفال‭ ‬في‭ ‬أداء‭ ‬الواجبات‭ ‬المدرسية‭. ‬

‮٤‬‭ ‬–‭ ‬اللغة‭ ‬وممارستها‭ ‬محصورة‭ ‬داخل‭ ‬الفصل،‭ ‬وفي‭ ‬الوقت‭ ‬الذي‭ ‬يكون‭ ‬فيه‭ ‬الطفل‭ ‬مع‭ ‬المعلم‭. ‬

‮٥‬‭ ‬–‭ ‬بعض‭ ‬الأطفال‭ ‬لديهم‭ ‬صعوبات‭ ‬في‭ ‬القراءة‭ ‬وبعضهم‭ ‬في‭ ‬التحدث،‭ ‬وبعضهم‭ ‬لديهم‭ ‬خجل‭ ‬شديد‭ ‬وخوف‭ ‬من‭ ‬الخطأ‭. ‬

‮٦‬‭- ‬كثير‭ ‬منهم‭ ‬ــ‭ ‬وكلهم‭ ‬ــ‭ ‬يحتاج‭ ‬لرعاية‭ ‬خاصة‭ ‬واهتمام‭ ‬وجذب‭ ‬للانتباه‭. ‬

‮٧‬‭- ‬أحيانا‭ ‬ما‭ ‬يضيع‭ ‬وقت‭ ‬الدرس‭ ‬في‭ ‬عملية‭ ‬ضبط‭ ‬الفصل‭ ‬وتنظيم‭ ‬الأطفال‭. 

‮٨‬‭ ‬–‭ ‬يجدون‭ ‬صعوبة‭ ‬في‭ ‬فهم‭ ‬التوجيهات‭ ‬خاصة‭ ‬في‭ ‬المستويات‭ ‬المبتدئة‭.‬

مشكلات‭ ‬خاصة‭ ‬ببيئة‭ ‬التعلم‭ ‬والقائمين‭ ‬على‭ ‬عملية‭ ‬التعلم‭: 

‮١‬‭ ‬–‭ ‬ندرة‭ ‬استخدام‭ ‬الوسائل‭ ‬الحديثة‭ ‬في‭ ‬التدريس‭ ‬في‭ ‬بعض‭ ‬الأماكن‭ ‬التي‭ ‬تعلم‭ ‬بطريقة‭ ‬تقليدية‭.‬

‮٢‬‭- ‬ندرة‭ ‬استخدام‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬والأنشطة‭ ‬المختلفة‭ ‬التي‭ ‬يستمتع‭ ‬بها‭ ‬الطفل‭ ‬ويتعلم‭ ‬منها‭ ‬بطريقة‭ ‬سريعة‭ ‬وغير‭ ‬مباشرة‭.‬

‮٣‬‭ ‬–‭ ‬عملية‭ ‬تطبيق‭ ‬الدرس‭ ‬واستخدام‭ ‬المفردات‭ ‬الجديدة‭ ‬في‭ ‬مواقف‭ ‬حقيقية‭ ‬حيَّة‭. ‬

‮٤‬‭- ‬تقييد‭ ‬الأطفال‭ ‬في‭ ‬الفصل،‭ ‬وعدم‭ ‬منحهم‭ ‬حرية‭ ‬الانطلاق‭ ‬والتعلم‭ ‬خارج‭ ‬الفصل‭. ‬

‮٥‬‭- ‬في‭ ‬بعض‭ ‬المدارس‭ ‬يضم‭ ‬الفصل‭ ‬الواحد‭ ‬عددًا‭ ‬كبيرا‭ ‬من‭ ‬الطلاب‭.‬

‮٦‬‭- ‬أحيانا‭ ‬يكون‭ ‬المكان‭ ‬أو‭ ‬الإضاءة‭ ‬غير‭ ‬مناسبة،‭ ‬فبعض‭ ‬البلاد‭ ‬تعاني‭ ‬من‭ ‬مشكلة‭ ‬انقطاع‭ ‬الكهرباء،‭ ‬وعدم‭ ‬توفر‭ ‬المواد‭ ‬اللازمة‭ ‬لعمل‭ ‬الأنشطة‭ ‬والألعاب‭ ‬المختلفة‭. 

‮٧‬‭- ‬عدم‭ ‬مراعاة‭ ‬الفروق‭ ‬الفردية‭ ‬في‭ ‬كثير‭ ‬من‭ ‬المدارس‭ ‬واختلاف‭ ‬أعمار‭ ‬الطلاب‭. ‬

‮٨‬‭ –  ‬قليلا‭ ‬ما‭ ‬تجد‭ ‬مدرسة‭ ‬توفر‭ ‬عددا‭ ‬مناسبًا‭ ‬من‭ ‬المعلمين‭ ‬يكون‭ ‬كافيا‭ ‬لعدد‭ ‬الأطفال‭. ‬

‮٩‬‭ ‬–‭ ‬أحيانا‭ ‬المناهج‭ ‬المقدمة‭ ‬للأطفال‭ ‬تكون‭ ‬غير‭ ‬مناسبة‭ ‬لأعمارهم‭ ‬ولا‭ ‬لما‭ ‬يحتاجون‭ ‬إليه‭. ‬

اقتراحات‭ ‬لجعل‭ ‬عملية‭ ‬تدريس‭ ‬الأطفال‭ ‬مميزة‭ ‬وشائقة‭:‬

‮1 ‬–‭ ‬بناء‭ ‬علاقة‭ ‬بين‭ ‬المعلم‭ ‬والأطفال‭ ‬قائمة‭ ‬على‭ ‬الثقة‭ ‬والحب‭.‬

‮2 – ‬التجهيز‭ ‬الجيد‭ ‬وتوفير‭ ‬المواد‭ ‬اللازمة‭ ‬لعملية‭ ‬التدريس‭.‬

‮3 ‬–‭ ‬شحذ‭ ‬همة‭ ‬الأطفال‭ ‬باستخدام‭ ‬مثيرات‭ ‬تهمهم‭ ‬خلال‭ ‬عملية‭ ‬التعلم‭ ‬كالتشجيع‭ ‬والثناء‭ ‬والهدايا‭.‬

‮4 ‬–‭ ‬توفير‭ ‬بيئة‭ ‬ملائمة‭ ‬للأطفال‭ ‬ويجب‭ ‬أن‭ ‬يراعى‭ ‬اتساع‭ ‬المكان‭ ‬لحرية‭ ‬حركة‭ ‬الأطفال‭ ‬والأنشطة‭ ‬التي‭ ‬يقومون‭ ‬بها‭. ‬

‮5 ‬–‭ ‬استخدام‭ ‬الألعاب‭ ‬اللغوية‭ ‬والأناشيد‭ ‬المناسبة‭ ‬لجميع‭ ‬الأطفال،‭ ‬كذلك‭ ‬الآيات‭ ‬القرآنية‭ ‬والأحاديث‭ ‬القصيرة‭ ‬للمسلمين‭ ‬منهم‭ ‬كمدخل‭ ‬للاستماع‭ ‬والطلاقة‭ ‬في‭ ‬التحدث‭. ‬

‮6 – ‬أن‭ ‬يكون‭ ‬المعلم‭ ‬على‭ ‬دراية‭ ‬بطبيعة‭ ‬الأطفال‭ ‬وميولهم،‭ ‬وأن‭ ‬يكون‭ ‬مؤهلا‭ ‬لتدريسهم‭ ‬تأهيلا‭ ‬لغويا‭ ‬وتربويا‭ ‬جيدا،‭ ‬وأن‭ ‬يكون‭ ‬شغوفا‭ ‬بذلك‭. ‬

‮7 ‬–‭ ‬التأكد‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬الطفل‭ ‬لا‭ ‬يواجه‭ ‬أي‭ ‬نوع‭ ‬من‭ ‬العنف‭ ‬لفظيا‭ ‬كان‭ ‬أو‭ ‬بالفعل،‭ ‬وأنهم‭ ‬بمكان‭ ‬آمن‭ ‬لا‭ ‬يواجهون‭ ‬فيه‭ ‬أي‭ ‬نوع‭ ‬من‭ ‬التهديد‭. 

‮8 ‬–‭ ‬عمل‭ ‬رحلات‭ ‬وزيارات‭ ‬خارجية‭ ‬في‭ ‬الحديقة‭ ‬إن‭ ‬لم‭ ‬تتوافر‭ ‬في‭ ‬المدرسة،‭ ‬حديقة‭ ‬الحيوان‭ ‬والأسواق‭ ‬مع‭ ‬أخذ‭ ‬الاحتياطات‭ ‬والتأكد‭ ‬من‭ ‬سلامة‭ ‬الأطفال‭ ‬والاختيار‭ ‬الجيد‭ ‬للمكان‭ ‬وتحديد‭ ‬الأهداف‭ ‬مسبقا‭.‬

‮9 ‬–‭ ‬استخدام‭ ‬البطاقات‭ ‬والدمى‭ ‬والأفلام‭ ‬المتحركة‭ ‬باللغة‭ ‬العربية‭ ‬لتشجيعهم‭ ‬على‭ ‬التحدث‭ ‬وتسهيل‭ ‬فهم‭ ‬اللغة‭.‬

‮01 ‬‭-‬ تحديد‭ ‬الأهداف‭ ‬قصيرة‭ ‬وطويلة‭ ‬المدى،‭ ‬واتباع‭ ‬منهج‭ ‬معتمد‭ ‬يراعي‭ ‬المعايير‭ ‬الخاصة‭ ‬بتعليم‭ ‬العربية‭ ‬كلغة‭ ‬ثانية‭ ‬ويهتم‭ ‬بالمهارات‭ ‬الأربع ‭ )‬الاستماع،‭ ‬والتحدث،‭ ‬والقراءة،‭ ‬والكتابة‭(‬

‮11 ‭ ‬–‭ ‬عمل‭ ‬يوم‭ ‬للعربية‭ ‬تعرض‭ ‬فيه‭ ‬الثقافة‭ ‬العربية‭ ‬من ‭ )‬ملابس‭ ‬وطعام‭ ‬وصور‭ ‬لأماكن‭ ‬مختلفة‭ ‬من‭ ‬البلاد‭ ‬العربية‭ ‬والمناطق‭ ‬الأثرية‭ ‬بها‭( ‬ ويطلب‭ ‬من‭ ‬الأطفال‭ ‬ارتداء‭ ‬الملابس‭ ‬العربية‭ ‬في‭ ‬ذلك‭ ‬اليوم‭.‬

‮21‭ – ‬تشجيعهم‭ ‬على‭ ‬عمل‭ ‬الأنشطة‭ ‬الجماعية‭ ‬والفردية‭ ‬كالرسم‭ ‬وكتابة‭ ‬القصة‭ ‬وعمل‭ ‬مجلات‭ ‬الحائط‭ ‬والمجلات‭ ‬المدرسية‭ ‬باللغة‭ ‬العربية‭. ‬

‮31 ‬‭ – ‬عمل‭ ‬المسابقات‭ ‬في‭ ‬الهجاء‭ ‬والخط‭ ‬والقرآن‭ ‬الكريم‭ ‬والحديث‭ ‬وحفظ‭ ‬الأناشيد‭ ‬وأدائها‭ ‬وتحفيزهم‭ ‬بالجوائز‭ ‬القيمة‭. ‬

‮41 ‭ ‬–‭ ‬الإكثار‭ ‬من‭ ‬وضع‭ ‬الإرشادات‭ ‬والتعليمات‭ ‬باللغة‭ ‬العربية‭ ‬حول‭ ‬مكان‭ ‬التعلم‭ ‬للتعرف‭ ‬على‭ ‬مسميات‭ ‬الأماكن‭ ‬المختلفة‭. ‬كأن‭ ‬يكتب‭ ‬المعلم‭ (‬الصف‭ ‬الأول،‭ ‬الصف‭ ‬الثاني،‭ ‬المكتبة،‭ ‬المطبخ،‭ ‬الملعب‭ ‬إلخ‭ ….. ‬) ‬وتكون‭ ‬بخط‭ ‬كبير‭ ‬وواضح‭. ‬وهذا‭ ‬مدخل‭ ‬جيد‭ ‬لتعلم‭ ‬القراءة‭ ‬وإلف‭ ‬المفردات‭ ‬المختلفة‭ ‬وتعلمها‭ ‬بطريقة‭ ‬غير‭ ‬مباشرة‭ ‬وتشجيعهم‭ ‬على‭ ‬استخدامها‭. ‬

‮51 ‭- ‬إشغال‭ ‬الأطفال‭ ‬بالأنشطة‭ ‬والمهام‭ ‬طوال‭ ‬الوقت‭ ‬وزيادتها‭ ‬للأطفال‭ ‬المتميزين‭ ‬باختيار‭ ‬ما‭ ‬يناسبهم‭ ‬ويجعلهم‭ ‬مستمتعين‭ ‬لا‭ ‬يشعرون‭ ‬بالملل‭ ‬وهذا‭ ‬جانب‭ ‬من‭ ‬مراعاة‭ ‬الفروق‭ ‬الفردية‭ ‬بينهم‭. ‬

‮61 ‬‭ – ‬التركيز‭ ‬على‭ ‬تعليمهم‭ ‬الجمل‭ ‬البسيطة‭ ‬والتعابير‭ ‬الشائعة‭ ‬في‭ ‬التواصل‭ ‬والتعبير‭ ‬عما‭ ‬يريدون‭ (‬من‭ ‬فضلك،‭ ‬أريد‭ ‬أن‭ …. ‬أشرب‭ ‬آكل،‭ ‬أذهب‭ ‬إلى‭ ‬الحمام،‭ ‬الملعب،‭ ‬ما‭ ‬هذا؟‭   ‬إلخ‭ ….. ‬)

‮71 ‬‭ ‬–‭ ‬التحدث‭ ‬إليهم‭ ‬ببطء‭ ‬مع‭ ‬التكرار‭ ‬واستخدام‭ ‬الجمل‭ ‬البسيطة‭ ‬في‭ ‬التحدث‭ ‬إليهم‭. ‬

‮81 ‭ ‬–‭ ‬عدم‭ ‬استخدام‭ ‬اللغة‭ ‬الوسيطة،‭ ‬واستخدام‭ ‬الصور‭ ‬بدلا‭ ‬من‭ ‬ذلك‭ ‬وتشجيعهم‭ ‬على‭ ‬التحدث‭ ‬بالعربية‭.‬

‮91 ‭ – ‬في‭ ‬رأي‭ ‬الباحث‭ ‬يجب‭ ‬ألا‭ ‬يزيد‭ ‬عدد‭ ‬الطلاب‭ ‬في‭ ‬الفصل‭ ‬الواحد‭ ‬عن‭ ‬15‭ ‬طالبا‭. ‬

Post a Comment

ادخل بريدك الالكتروني للإشتراك في هذا الموقع لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الالكتروني

تسجيل عضوية جديدة

Reset Password